FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A promulgaÃÃo do Decreto Federal n. 5.154, de 23 de julho de 2004, legalizou a integraÃÃo curricular do Ensino MÃdio com a EducaÃÃo Profissional levando Ãs alteraÃÃes nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio e da EducaÃÃo Profissional, que mencionam, em suas diretrizes de 2013, nuances sobre a formaÃÃo humana (omnilateral) na perspectiva de desenvolver no aluno uma concepÃÃo crÃtica da realidade; uma elevaÃÃo cultural e tecnolÃgica; a compreensÃo do processo produtivo e do conhecimento cientÃfico enquanto atividade humana; e, por fim, a inserÃÃo no mundo do trabalho. Com essa legislaÃÃo, deu-se o desafio das InstituiÃÃes de Ensino Superior e dos Cursos de Licenciatura em formar Professores para atuar na modalidade de Ensino MÃdio Integrado. A partir dessas consideraÃÃes, esta pesquisa tem como objetivo investigar a FormaÃÃo Inicial de Professores no Curso de Licenciatura em QuÃmica presencial da Universidade Federal do Cearà (UFC), no Campus de Fortaleza, e no Curso de Licenciatura em FÃsica presencial do Instituto Federal do Cearà (IFCE), nos campi de AcaraÃ, CrateÃs, Fortaleza, Sobral e TianguÃ, verificando se, na estrutura curricular desses cursos, consta um viÃs formativo capaz de preparar o docente para atuar no Ensino MÃdio Integrado à EducaÃÃo Profissional, para que assim sejam formadores de uma educaÃÃo crÃtica e omnilateral conforme prescreve a legislaÃÃo supracitada. Para a realizaÃÃo desse estudo, adotamos a pesquisa documental, pautada no materialismo dialÃtico, referente ao Curso de Licenciatura em QuÃmica da UFC e ao Curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE. Como aporte teÃrico, tomamos o pensamento de Marx, Pistrak e Makarenko, que, apesar de algumas diferenÃas em suas concepÃÃes, sÃo unÃnimes em defender a necessidade de uma formaÃÃo omnilateral, dando um significado positivo e formativo à EducaÃÃo PolitÃcnica. Para desenvolvermos essas questÃes, dividimos a nossa dissertaÃÃo em trÃs capÃtulos. No primeiro, intitulado FormaÃÃo omnilateral e o trabalho como princÃpio educativo, demonstramos a dimensÃo intrÃnseca do trabalho como princÃpio educativo, os elementos de uma formaÃÃo omnilateral, bem como os fundamentos e a organizaÃÃo curricular da Escola do Trabalho. EducaÃÃo politÃcnica: caminhos e percalÃos na educaÃÃo brasileira à o tema do segundo capÃtulo, no qual apresentamos a experiÃncia da EducaÃÃo PolitÃcnica na UniÃo SoviÃtica, relacionando-a com a concepÃÃo de EducaÃÃo PolitÃcnica no Brasil, expressa na EducaÃÃo Profissional, e o CurrÃculo do Ensino MÃdio Integrado à EducaÃÃo Profissional, seus processos e desafios. Por fim, no terceiro capÃtulo, com o tÃtulo O projeto pedagÃgico e a estrutura curricular do Curso de Licenciatura em QuÃmica da UFC e do Curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE: uma anÃlise do seu carÃter formativo, fizemos as nossas anÃlises acerca da possibilidade ou nÃo desses cursos proporcionarem uma formaÃÃo capaz de preparar o docente para atuar no Ensino MÃdio Integrado à FormaÃÃo Profissional, para que ele seja multiplicador de uma formaÃÃo omnilateral conforme prescreve a legislaÃÃo dessa modalidade de ensino. Em nossos resultados e conclusÃes, identificamos que a formaÃÃo ofertada no Curso de Licenciatura em QuÃmica da UFC e no Curso de Licenciatura em FÃsica do IFCE, de acordo com o Projeto PedagÃgico desses Cursos e da Matriz Curricular, aponta para a ausÃncia de elementos pedagÃgicos que possam contemplar uma formaÃÃo para o professor atuar no Ensino MÃdio Integrado à EducaÃÃo Profissional. Tais cursos ofertam uma formaÃÃo mais pautada na concepÃÃo de competÃncias e de habilidades, apresentando uma ausÃncia de disciplinas, conteÃdos e prÃticas que favoreÃam uma efetiva formaÃÃo do professor para atuar junto aos jovens, capaz de proporcionar-lhes a aquisiÃÃo de uma consciÃncia crÃtica e uma formaÃÃo omnilateral nos parÃmetros defendidos por Marx, Pistrak e Makarenko. / The enactment of Federal Decree n.Â. 5,154, of July 23, 2004, legalized the curriculum integration of High School and Professional Education leading to the changes in the National Curricular Guidelines for Secondary Education and Vocational Education, which mention in its 2013 guidelines, Nuances about human formation (omnilateral) in the perspective of developing in the student a critical conception of reality; A cultural and technological rise; The understanding of the productive process and scientific knowledge as a human activity; And, finally, insertion into the world of work. This legislation gave rise to the challenge of Higher Education Institutions and of the Undergraduate Courses in training Teachers to work in the modality of Integrated High School. Based on these considerations, this research aims to investigate the Initial Teacher Training in the Physical Chemistry Undergraduate Course of the Federal University of Cearà - UFC, in the Campus of Fortaleza, and the Licentiate Course in Physics at the Federal Institute of Cearà - IFCE In the Campuses of AcaraÃ, CrateÃs, Fortaleza, Sobral and TianguÃ, verifying if in the curricular structure of these Courses there is a formative bias capable of preparing the Teacher to act in the High School Integrated to the Professional Education so that they are trainers of a critical and omnilateral education as it prescribes The aforementioned legislation. For this realization of this study we adopted the documentary research, based on dialectical materialism, referring to the Chemistry Undergraduate Courses of the Federal University of Cearà - UFC and the Physics Course of the Federal Institute of Education of the State of Cearà - IFCE. As a theoretical contribution, we take the thought of Marx, Pistrak and Makarenko who, despite some differences in their conceptions, are unanimous in defending the need for an all-round formation giving a positive and formative meaning to Polytechnic Education. In order to develop these questions, we divided our dissertation into three chapters. In the first, entitled Omnilateral Formation and Work as an Educational Principle, we demonstrate the intrinsic dimension of work as an educational principle, the elements of an omnilateral formation, and the foundations and curricular organization of the School of Work. Polytechnic Education: Paths and Mishaps in Brazilian Education is the theme of the second chapter in which we present the experience of Polytechnic Education in the Soviet Union relating to the conception of Polytechnic Education in Brazil expressed in Professional Education, and also the Curriculum of Secondary Education Integrated to Education Professional your processes and challenges. Finally, in the third chapter entitled The Pedagogical Project and Curricular Structure of the Chemistry Degree Course of the UFC and the Degree of Physics of the IFCE: an analysis of its formative character, we did our analyzes about the possibility or not Of these courses provide a training capable of preparing the teacher to work in the Integrated Higher Education to Vocational Training, so that it is multiplier of an omnilateral training as prescribed by the legislation of this modality of education. In our results and conclusions we identified that the training offered in the UFC Chemistry and Physics Degree Course of the IFCE, according to the Pedagogical Project of these Courses and the Curricular Matrix, points to the absence of pedagogical elements that may contemplate training for The teacher acting in the Integrated High School to Vocational Education. These courses offer a more focused training in the conception of skills and abilities, presenting an absence of disciplines, contents and practices that favor an effective training of the teacher to work with the youngsters capable of providing them with the acquisition of critical awareness and training Omnilateral in the parameters defended by Marx, Pistrak and Makarenko.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12296 |
| Date | 27 April 2017 |
| Creators | Ana Paula Lima Azevedo |
| Contributors | FÃtima Maria Nobre Lopes, Maria Marina Dias Cavalcante, Adauto Lopes da Silva Filho |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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