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Previous issue date: 2011-10-10 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The scientific community is consensual about the importance of an
appropriate training for teachers and also adheres to the idea that is needed a
greater appreciation of teachers. Considering these aspects, it is imperative to
discuss the political, epistemological and pedagogical aspects of this training, in
order to enable a critical understanding about this subject. Moreover, from the
perspective of diversity, we held a discussion on the training of science
teachers for Inclusion and the difference as a characteristic of the human
species and that this, by itself, has already advocated in favor of school
inclusion. Investigated as a Higher Education Institution in Jataí, Goiás
(IES/Jataí) has been preparing to respond to the prospect of inclusive education
in relation to its training courses for science professors (Biology, Physics, Math
and Chemistry) and to receive students with disabilities. For this, we conducted
a case study in undergraduate couses in Biology, Physics, Math and Chemistry
through the use of questionnaires, interviews and analysis of these Pedagogical
Projects Courses (PPC). The data were analyzed based on content analysis
and qualitative analysis. Our results show that although most teachers have
proved receptive to the proposals of Inclusive Education (IE), they are not
prepared to act and to form for the diversity. We emphasize the importance of
research in education for the formation of teachers with better perception about
the IE. It is a denunciation, not a criticism, that the science courses analyzed did
not present any type of training for diversity.</dcvalue><dcvalue element="description" qualifier="abstract" language="eng">The scientific community is consensual about the importance of an
appropriate training for teachers and also adheres to the idea that is needed a
greater appreciation of teachers. Considering these aspects, it is imperative to
discuss the political, epistemological and pedagogical aspects of this training, in
order to enable a critical understanding about this subject. Moreover, from the
perspective of diversity, we held a discussion on the training of science
teachers for Inclusion and the difference as a characteristic of the human
species and that this, by itself, has already advocated in favor of school
inclusion. Investigated as a Higher Education Institution in Jataí, Goiás
(IES/Jataí) has been preparing to respond to the prospect of inclusive education
in relation to its training courses for science professors (Biology, Physics, Math
and Chemistry) and to receive students with disabilities. For this, we conducted
a case study in undergraduate couses in Biology, Physics, Math and Chemistry
through the use of questionnaires, interviews and analysis of these Pedagogical
Projects Courses (PPC). The data were analyzed based on content analysis
and qualitative analysis. Our results show that although most teachers have
proved receptive to the proposals of Inclusive Education (IE), they are not
prepared to act and to form for the diversity. We emphasize the importance of
research in education for the formation of teachers with better perception about
the IE. It is a denunciation, not a criticism, that the science courses analyzed did
not present any type of training for diversity. / A comunidade científica é consensual quanto à importância de uma boa
formação inicial para os professores e aderem ainda à idéia de que é
necessária maior valorização docente. Tendo em vista esses aspectos, urge
discutir os aspectos políticos, epistêmicos e pedagógicos dessa formação a fim
de possibilitar compreensão crítica a respeito do tema. Além disso, sob a ótica
da diversidade, realizamos uma discussão sobre a formação de professores de
ciências para a Inclusão e sobre a diferença como uma característica da
espécie humana e que isso, por si só, já advoga em favor da Inclusão escolar.
Investigamos como uma Instituição de Ensino Superior em Jataí-Goiás
(IES/Jataí) vem se preparando para responder à perspectiva da educação
inclusiva no que diz respeito aos seus cursos de formação de professores de
ciências (Biologia, Física, Matemática e Química) e para receber estudantes
com deficiência. Para isso, realizamos um estudo de caso nos cursos de
licenciatura em Biologia, Física, Matemática e Química através da aplicação de
questionários, realização de entrevistas e análise dos Projetos Pedagógicos
desses cursos. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo e
análise qualitativa. Nossos resultados apontam que embora a maioria dos
docentes tenha se mostrado receptiva às propostas da Educação Inclusiva (EI),
não se sentem preparados para atuar e nem para formar para a diversidade.
Ressaltamos a importância da pesquisa em educação para a constituição de
docentes com melhores percepções de EI. Cabe como denúncia, e não como
crítica, que os cursos de ciências analisados não apresentam nenhum tipo de
formação para a diversidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3072 |
| Date | 10 October 2011 |
| Creators | Ribeiro, Eveline Borges Vilela |
| Contributors | Benite, Anna Maria Canavarro |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Instituto de Matemática e Estatística - IME (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -4268777512335152015, -7090823417984401694, -961409807440757778, ALARCÃO, I. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001. 144p. ALMEIDA, P.C.A.; BIAJONE, J. Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios para as propostas de formação. Educação & Pesquisa, v.33, n.2, p.281-295, 2007. AMARAL, L. A. Mercado de trabalho e deficiência. Revista Brasileira de Educação Especial, n.2, p.127-136, 1994. ______. Sobre preconceitos e avestruzes: falando de diferenças físicas, preconceito e superação. In: AQUINO, J.G. Diferenças e preconceito. São Paulo: Summus, 1998. p.11-30. AQUINO, J.G. Diferenças e preconceito na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1998. 215p. ARANGO, H.G. Bioestatística teórica e computacional. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2009. 439p. BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições Setenta, 1994. 226p. BARBOSA, R.L.L. 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