Orientadora: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Sado Omote / Banca: Débora Dainez / Resumo: Ensinar e aprender são dois verbos que, com frequência, são conjugados separadamente, nos espaços educacionais, principalmente em contextos de educação especial. É comum o desencontro entre motivos e interesses de professores e crianças, no contexto educacional. É com a finalidade de ensinar e aprender em função da diversidade, incluindo a criança com deficiência intelectual, que a interação pedagógica reclama para si a construção de um espaço mais inclusivo, no qual ambos os verbos possam ser conjugados juntos e não mais em separado. Nesse sentido, a teoria histórico-cultural apresenta-se como base para a construção de espaços que exigem, de seus atores, uma postura dialógica entre os diferentes, aumentando as oportunidades da criança que aprende em ser uma colaboradora no processo que visa a ensiná-la. Por isso, nessa perspectiva, o professor precisa, no ato de ensino, permitir a fluência da voz do outro, de maneira a compreender o que ele sabe, sente e vive, para, desse modo, construir uma interação social colaborativa que supra o que a criança precisa saber, sentir e viver, numa relação pedagógica dialógica e inclusiva. Diante da necessidade da construção de um espaço educacional cooperativo, levanta-se a hipótese sobre o processo de ensino e aprendizagem de crianças com deficiência intelectual junto aos professores, enquanto atores de uma agência educacional dialógica. Desse modo, a investigação teve, como objetivo, compreender, com base na ação pedagógica dialógica, a f... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Teaching and learning are two words that are often used separately in educational contexts, mainly in special education. The disagreement has teachers and students reasons and concerns in education. In order to teach and learn in diversity, including intellectual disabled children, that pedagogical interaction claims to build a more inclusive environment where both teaching and learning can be used together and no longer separately. Thus, historical cultural theory presents itself as basis to build spaces that demand from their players a dialogical attitude among them, increasing the opportunities of the children who learn to become collaborative in teaching process. So, teacher needs to allow the other's voice, in order to understand what he/she knows, feels and lives so that he/she can build collaborative social interaction that provides what students need to know, feel and live in an inclusive pedagogical dialogical relation. Towards the need of building a cooperative educational environment, we raise the hypotheses about teaching and learning process of intellectual disabled children with teachers, as players of a dialogical educational agency. Hence, the general objective of the investigation was to understand based on dialogical pedagogical action, the mediator function of pedagogical language on organizing interactive, cooperative and dialogical processes that can have social meaning for teachers and children. In order to respond to the objective, we performed a case s... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UNESP/oai:www.athena.biblioteca.unesp.br:UEP01-000912855 |
| Date | January 2019 |
| Creators | Papim, Angelo Antonio Puzipe. |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista (Unesp) Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília. |
| Publisher | Marília, |
| Source Sets | Universidade Estadual Paulista |
| Language | Portuguese, Texto em português; resumos em português e inglês |
| Detected Language | English |
| Type | text |
| Format | 204 f.: |
| Relation | Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader |
Page generated in 0.0026 seconds