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Previous issue date: 2015-07-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As Classes Experimentais Secundárias constituíram-se como
campo de aplicação dos métodos e processos escolares
inovadores, bem como de novos tipos de matrizes curriculares.
Autorizadas a partir da portaria nº 1 do MEC, em 1959, e
inspiradas nas Classes Nouvelles ligadas ao Centre
International d´Études Pédagogiques (CIEP), estas experiências
constituíram-se no marco do período de efetivação das
renovações no segmento das escolas secundárias, tendo sido
implantadas em diversos estados e obtido intensa repercussão no
Estado de São Paulo. Nesta direção, a presente dissertação tem
por objetivo compreender o processo de emergência das Classes
Experimentais Secundárias do Estado de São Paulo, onde
ocorreu o maior número de experiências, bem como as
apropriações teóricas e metodológicas que tonificaram os
ensaios desenvolvidos neste recorte espacial. Para cumprimento
deste objetivo, analisou-se experiências de ensino realizadas por
duas instituições que fizeram parte do projeto das Classes
Experimentais, a saber: o Instituto de Educação Professor
Alberto Conte, no qual educador Luis Contier desenvolveu as
primeiras Classes Experimentais, ainda sem autorização oficial;
e o Instituto Estadual Narciso Pieroni, experiência desenvolvida
por Olga Bechara, Lygia Furquim Sim e Maria Nilde Mascellani
e que se tornou conhecida por sua apropriação pelos Ginásios
Vocacionais. O recorte temporal do presente estudo compreende
os anos de 1951, data em que Luis Contier, ao retornar de estágio
no CIEP, inicia a aplicação de métodos ativos no Instituto de
Educação Professor Alberto Conte, e a primeira metade da
década de 1960, quando tem início a experiência dos Ginásios
Vocacionais e é sancionada a primeira Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (1961). O corpus empírico deste estudo é
constituído por periódicos em circulação à época, boletins do
INEP e seus Centros de Pesquisa, bem como os acervos pessoas
de Maria Nilde Mascellani e Luis Contier. Para leitura desta
questão utilizou-se as noções de apropriação, cunhada por Roger
Chartier, tática e estratégia, de Michel de Certeau, e o conceito
de campo, cunhado por Pierre Bourdieu. Constatou-se,
inicialmente, o pioneirismo do educador Luis Contier, que
desempenhou papel fundamental no projeto das Classes
Experimentais, lançando mão de operações táticas com vistas a
burlar uma cultura escolar pouco flexível e incompatível com a
experiência por ele pretendida. No que se refere às Classes do
Instituto Narciso Pieroni, primeira experiência oficial e que
ganhou amplo reconhecimento devido à sua apropriação pelos
Ginásios Vocacionais, observou-se que, apesar do ineditismo
exaltado por Maria Nilde Mascellani, a experiência apropriouse
da matriz das Classes Nouvelles, e a maior parte das práticas
realizadas nas experimentações deste Instituto paulista advieram
dos métodos e teóricos que compunham esta matriz pedagógica
francesa. Por outro lado, chama atenção à apropriação ímpar da
prática do Estudo do Meio, que recebeu, nas Classes desta
instituição, um caráter socializante. Dá-se ênfase, por fim, ao
fato de que o presente estudo visa, a partir de uma análise desta
tentativa de renovação do Ensino Secundário brasileiro nas
décadas de 1950 e 1960, contribuir na compreensão e
problematização dos atuais impasses do ensino médio do país.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.udesc.br #179.97.105.11:handle/1023 |
| Date | 08 July 2015 |
| Creators | Vieira, Letícia |
| Contributors | Dallabrida, Norberto |
| Publisher | Universidade do Estado de Santa Catarina, Mestrado em Educação, UDESC, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UDESC, instname:Universidade do Estado de Santa Catarina, instacron:UDESC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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