Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-10T17:02:00Z No. of bitstreams: 1 000059429.pdf: 4090729 bytes, checksum: e5b56559d90d2e1479b18ef10211e976 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-10T17:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059429.pdf: 4090729 bytes, checksum: e5b56559d90d2e1479b18ef10211e976 (MD5) / Plutôt que défendre des idées, cette thése suggère presque trois cents jeux graphiques – de la ligne à la lettre – comme alternative poétique et libertaire pour le processus d’alphabétisation ci-compris comme expérience vécue avec l’écriture, pas comme simple exercice, copie ou répétition escolaires. Cette alternative poétique et libertaire arrivée lorsque l’enfant commence à dresser ses premières lignes, le remet devant l’écriture comme rituel, comme jeu qui rend sa subjectivité ainsi exprimée, beaucoup plus forte. Il faut retire l’écriture de l’estrict sens de la raison escolarisée. Nous avons tous besoin de revisiter les rituels primordiaux de l’écriture – là oú elle est traitée comme jeu, comme devinette, mais surtout comme poésie. Il faut aller mil fois boire à la source des eaux cristalines – et y parcourir les enchantements de lignes et diagrames, des graphismes de la nature et du corpos, des graphismes littéraux – que se transformeront en symboles, en signes, en codes. / Vão aqui sugeridos quase trezentos jogos gráficos, que vão desde o rabisco até a letra como alternativa poética e libertária para o processo de alfabetização. Processo esse que se quer construido como vivência com a escrita, e não como exercícios, cópias ou repetições escolares. Essa alternativa poética e libertária, logo que a criança começa a rabiscar, recoloca para essa criança a escrita como ritual, brincadeira, jogo - que irá certamente fortalecendo a sua subjetividade. É preciso tirar a escrita do estrito senso da razão escolarizada. Todos precisamos revisitar os rituais primordiais de escrever - e aí a escrita é tratada como jogo, como adivinha, como poesia. Ir mil vezes à fonte de águas cristalinas - percorrer os encantamentos de linhas e diagramas, grafismos da natureza e do corpo e grafismos literais que se transmutam em símbolos, em signos, em códigos. Ao invés de ensinar um código único a alguém, é preciso descobrir com ele os registros de prazer que ele tem quando se sente um inventor de códigos. E aí estaremos falando da alfabetização não só agora - mas para o ensino da escrita no próximo milênio.

Orientador : Roberto Cesar Covian / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T07:51:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pupo_MariaHelenaLobodeMello_M.pdf: 14063071 bytes, checksum: cc6717a6b605d5e55fbe67054461223d (MD5) Previous issue date: 1980 / Mestrado

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 124406.pdf: 469434 bytes, checksum: 3146a7866190d38980a0f9211abf3864 (MD5) Previous issue date: 2015-07-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As Classes Experimentais Secundárias constituíram-se como campo de aplicação dos métodos e processos escolares inovadores, bem como de novos tipos de matrizes curriculares. Autorizadas a partir da portaria nº 1 do MEC, em 1959, e inspiradas nas Classes Nouvelles ligadas ao Centre International d´Études Pédagogiques (CIEP), estas experiências constituíram-se no marco do período de efetivação das renovações no segmento das escolas secundárias, tendo sido implantadas em diversos estados e obtido intensa repercussão no Estado de São Paulo. Nesta direção, a presente dissertação tem por objetivo compreender o processo de emergência das Classes Experimentais Secundárias do Estado de São Paulo, onde ocorreu o maior número de experiências, bem como as apropriações teóricas e metodológicas que tonificaram os ensaios desenvolvidos neste recorte espacial. Para cumprimento deste objetivo, analisou-se experiências de ensino realizadas por duas instituições que fizeram parte do projeto das Classes Experimentais, a saber: o Instituto de Educação Professor Alberto Conte, no qual educador Luis Contier desenvolveu as primeiras Classes Experimentais, ainda sem autorização oficial; e o Instituto Estadual Narciso Pieroni, experiência desenvolvida por Olga Bechara, Lygia Furquim Sim e Maria Nilde Mascellani e que se tornou conhecida por sua apropriação pelos Ginásios Vocacionais. O recorte temporal do presente estudo compreende os anos de 1951, data em que Luis Contier, ao retornar de estágio no CIEP, inicia a aplicação de métodos ativos no Instituto de Educação Professor Alberto Conte, e a primeira metade da década de 1960, quando tem início a experiência dos Ginásios Vocacionais e é sancionada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1961). O corpus empírico deste estudo é constituído por periódicos em circulação à época, boletins do INEP e seus Centros de Pesquisa, bem como os acervos pessoas de Maria Nilde Mascellani e Luis Contier. Para leitura desta questão utilizou-se as noções de apropriação, cunhada por Roger Chartier, tática e estratégia, de Michel de Certeau, e o conceito de campo, cunhado por Pierre Bourdieu. Constatou-se, inicialmente, o pioneirismo do educador Luis Contier, que desempenhou papel fundamental no projeto das Classes Experimentais, lançando mão de operações táticas com vistas a burlar uma cultura escolar pouco flexível e incompatível com a experiência por ele pretendida. No que se refere às Classes do Instituto Narciso Pieroni, primeira experiência oficial e que ganhou amplo reconhecimento devido à sua apropriação pelos Ginásios Vocacionais, observou-se que, apesar do ineditismo exaltado por Maria Nilde Mascellani, a experiência apropriouse da matriz das Classes Nouvelles, e a maior parte das práticas realizadas nas experimentações deste Instituto paulista advieram dos métodos e teóricos que compunham esta matriz pedagógica francesa. Por outro lado, chama atenção à apropriação ímpar da prática do Estudo do Meio, que recebeu, nas Classes desta instituição, um caráter socializante. Dá-se ênfase, por fim, ao fato de que o presente estudo visa, a partir de uma análise desta tentativa de renovação do Ensino Secundário brasileiro nas décadas de 1950 e 1960, contribuir na compreensão e problematização dos atuais impasses do ensino médio do país.

Orientador: Leticia Bicalho Canedo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T22:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sa_MariaHelenaNogueirade_D.pdf: 11442016 bytes, checksum: 0bd4f656255ebc79463cfd8b9f04f415 (MD5) Previous issue date: 1995 / Doutorado

Orientador: Mauricio Tragtenberg / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Struchel_MariaAparecidaZaparolli_M.pdf: 5316776 bytes, checksum: ef6e71f7a67e2ef7e3c163fabc55d866 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado