S716 Sousa, Adriana Santos Sousa.
Professores de matemática e recursos didáticos digitais: contribuições de uma
formação continuada online. - Jequié, 2014.
126p.: il.; 30cm
Dissertação (mestrado) – apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia, sob Orientação do Prof. Dr. Claudinei de Camargo Sant’
Ana.
1.Formação continuada de professores 2.Educação matemática 3.
Educação online 4.Recursos didática digitais I.Título
CDD – 370.71 / Submitted by Cintia Schneider null (cintia.schneider@posgrad.ufsc.br) on 2016-05-11T19:15:16Z
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Previous issue date: 2014 / A pesquisa teve por objetivo analisar as possibilidades e limitações
encontradas por professores de Matemática em um curso de formação
continuada online na criação de materiais digitais autorais, usando os softwares
GeoGebra, HagáQuê e Kino. Os professores participaram do curso de extensão
universitária “Formação de Professores de Matemática na Produção de
Recursos Didáticos Digitais”, no formato a distância online, promovido pelo
Grupo de Estudo em Educação Matemática (GEEM), por meio do projeto
Atividades Colaborativas e Cooperativas da Educação (ACCE). O curso contou
com participantes de seis estados do país: Bahia (28), São Paulo (1), Rio Grande
do Sul (3), Pará (2), Sergipe (1), Minas Gerais (1). A análise dos dados
fundamentou-se na abordagem qualitativa e no constructo teórico sereshumanos-com-mídias,
buscando responder ao questionamento: Quais as
contribuições do curso online “Formação de Professores de Matemática na Produção de
Recursos Didáticos Digitais” na formação continuada de professores de Matemática da
educação básica? Os dados analisados foram produzidos no Ambiente Virtual de
Aprendizagem Moodle UESB, com as contribuições, intervenções nos fóruns de
discussão, diários de bordo e chats, além de questionários aplicados fora do
ambiente. Os resultados indicam que os professores perceberam a formação
continuada a distância, em particular a Educação online, como possibilidade de
aperfeiçoamento profissional; que o diálogo com as tecnologias digitais
condicionou tanto a formação do professor quanto a prática de sala de aula,
quando, interagindo com os softwares e as ferramentas disponíveis, puderam
criar seus próprios recursos didáticos digitais. Nas produções, conseguiram
relacionar os conteúdos matemáticos a linguagens, como animações,
quadrinhos e vídeos, estabelecendo um princípio de formação que atende às
demandas atuais da sociedade, visando ao ensino e à aprendizagem de forma
coletiva ou colaborativa em sala de aula
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/161643 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Sousa, Adriana Santos |
| Contributors | Santana, Claudinei de Camargo |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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