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Previous issue date: 2015-08-24 / This research aimed at identifying and examining ways of teacher mediation in technical
courses of e-Tec Network, which is part of the federal Technical Professional Educational
system, and its effectiveness regarding the formation objectives mandated by the educational
legislation as well as in their curriculum and pedagogic standards in the sense of reaching an
education based on scientific, technological, socio-cultural and historical foundations. The
analysis carried out on Technical Professional Education in Brazil identify not only the
dualism of professional formation once it separates the technical from human formation, but
also the intertwining of market interests enhanced by the induction of international
organizations, and the technicist tendency of reducing the processes of didactic mediation to
merely instrumental procedures. The critical reflection upon these problems (FRIGOTTO,
2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006, 2009, 2010;
EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) raise questions about the efficacy of teachers
mediation processes which take place in pedagogic practices of e-Tec Network, its
correspondence with the professional profile proposed by the legislation and pedagogic
projects, and in the ways of articulating technical and human formation. Thus, this study
centres on pedagogic-didactic questions and their direct relation with the political and
directive issues for Technical Professional Education, having as theoretical framework the
fundamentals of the relation between human emancipation processes and the forms of
teaching organization, within the Cultural-Historical Theory (VYGOTSKY, 1931, 2007;
DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) as
well as the fundamentals of the Educative Intervention Theory (LENOIR, 2011, 2014a). As
references about distance education, we based on Toschi (2004, 2011, 2012), Alonso (2011,
2012) and Preti (2000, 2002, 2003, 2005), in order to search for theoretical frameworks that
defend the qualitative accuracy of distance courses beyond the democratization of access.The
empirical research was conducted in three federal technical education schools, which deal
with e-Tec Network, being two federal institutes (IF) and one Federal Center of Technological
Education (CEFET). In these schools, we attended online lessons and collected tasks,
assessments and lesson plans from seven different subjects. We also conducted interviews
with tutors, teachers, coordinators and students from four courses, envolving multiple aspects
of the online teacher mediation processes. The data analysis results can point out that the
teacher mediation taken online is held mostly in an instrumental order, once it reproduces
similar types of traditional teaching methods. The forms of teaching organization and tasks
dont include activities that mobilize cognitive operations toward reflection and analyses, nor
forms of pedagogic interaction between teacher and students, consolidating practices that
bring few contributions to the integral human formation of the students in its personal, social
and professional dimension. As a result, the procedures for assessing learning come to verify
memorization, repetition, and the performance in technical abilities. Therefore, we conclude
that online professional formation developed in the analyzed courses is incoherent with the
one stated in official documents and in the pedagogic projects of the aforementioned
institutions. On the contrary, it strengthen the existing structural duality and points out to the
occurrence of very limited and modest pedagogic-didactic practices which configures itself as
a technical course of questionable quality and far from the conditions of integral human
formation of students. / A presente pesquisa se propôs identificar e analisar os processos de mediação docente nos
cursos técnicos de nível médio online, especificamente os cursos integrantes da Rede e-Tec da
esfera federal, buscando verificar os propósitos, as ações educativas, os fatores e as condições
essenciais correspondentes a essas ações e objetivos, especialmente, o grau de atenção dado
ao processo de ensino-aprendizagem, no sentido de promover uma formação baseada em
fundamentos científico-tecnológicos, sócio-históricos e culturais. Análises sobre a Educação
Profissional Técnica no Brasil identificam um dualismo nessa formação separando a formação
técnica da formação humana, a vinculação aos interesses do mercado acentuada pela indução
dos organismos internacionais e a tendência tecnicista de reduzir os processos de mediação
didática a procedimentos meramente instrumentais. A reflexão crítica em torno desses
problemas (FRIGOTTO, 2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006,
2009, 2010; EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) leva a indagações sobre a efetividade
dos processos de mediação docente que ocorrem nas práticas pedagógicas da Rede e-Tec e
sua correspondência com o perfil de profissional preconizado na legislação e nos projetos
pedagógicos em relação à articulação entre as formações técnica e humana. Desse modo, este
estudo centra-se em questões pedagógico-didáticas em sua relação direta com as políticas e
diretrizes para a Educação Profissional Técnica, tendo como referência teórica os
fundamentos da relação entre processos de emancipação humana e as formas de organização
do ensino na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1931, 2007;
DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) e
aportes da Teoria da Intervenção Educativa (LENOIR, 2011, 2014a). Como referência de
educação a distância, nos apoiamos, principalmente, nas pesquisas de Toschi (2004, 2011,
2012), Alonso (2011, 2012) e Preti (2000, 2002, 2003, 2005), tendo em vista a busca por
referenciais teóricos que defendem o rigor qualitativo dos cursos a distância para além da
democratização do acesso. A pesquisa de campo foi realizada em três escolas de educação
técnica da rede federal que implantaram a Rede e-Tec. Nessas escolas, foram observadas aulas
no modo online e coletadas tarefas, avaliações e planos de aula de sete diferentes disciplinas.
Foram realizadas, também, entrevistas com tutores, professores, coordenadores e alunos de
quatro cursos, envolvendo múltiplos aspectos dos processos de mediação docente online. Os
resultados da análise dos dados indicam que a mediação docente online é, na maior parte dos
casos, de tipo instrumental, reproduzindo modalidades de ensino análogas aos procedimentos
de ensino tradicionais e atendendo às demandas neoliberais. As formas de organização do
ensino e as tarefas não incluem atividades de mobilização de operações cognitivas voltadas à
reflexão e análise, nem formas de interação pedagógica entre alunos e professor, consolidando
práticas que pouco contribuem para a formação integral dos alunos em suas dimensões
pessoal, social e profissional articuladas. Com isso, os procedimentos de acompanhamento da
aprendizagem se reduzem à verificação da memorização, repetição e do desempenho
repetitivo de habilidades técnicas. Portanto, a formação profissional a distância desenvolvida
nos cursos analisados é contraditória à preconizada nos documentos oficiais e nos projetos
pedagógicos das instituições analisadas. Ao contrário, acentua a dualidade estrutural já
existente e aponta para a ocorrência de práticas pedagógico-didáticas bastante limitadas e
modestas indicando propiciar um ensino técnico qualitativamente questionável e distante de
condições de formação integral dos alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/733 |
| Date | 24 August 2015 |
| Creators | Costa, Renata Luiza da |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Oliveira, Maria Rita Neto Sales, Peixoto, Joana, Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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