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Previous issue date: 2010-11-25 / Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Paraná / This paper aimed to clarify the question about what becomes evident in the
Mathematical Modeling course, offered in the Distance Education online method for
the continuing education of mathematics teachers. The central aim of this research
was to understand how mathematical modeling developed in an online course on
distance education modality can contribute to overcome teacher‟s difficulties in
understanding the methodology and its use in the classroom. Also, we aimed to
ascertain, among other things, which contributions to modality online distance
learning provides for the teacher‟s continuing education and to in the difficulties
superation of adoption and understanding of the mathematical modeling
concepts. The theoretical framework considers teaching and learning of mathematics
perspectives in the context of the “Leis de Diretrizes e Bases” of National
Education. It also holds in most current views on mathematics education and
mathematics teaching that are present in the work of Lorenzato and Fiorentini (2001),
Rius (1989) and Kilpatrick (1992). For the concepts of mathematical modeling
attempted to talk to different authors, however, we assume the concept proposed by
Burak (2004). What refers to the teacher‟s continuous formation, we adopted a
"reflective practice" based on the work of Schön (2000), Silva and Araujo (2004),
Freire (2001), Perrenoud (2002), Imbernon (2001), Alarcão (2003). About the
Distance Learning (DL) it drives us in the work of Borba (2007), Mugnolo (2009) and
Morin (2002) and the Online Distance Education in the concept named "virtual
togetherness” according to Valente (2003). Other distinguished authors and
theoretical elements were added to the discussions as incursions were necessary to
understand the constructed categories. The question and the objectives of the
investigation leaded it to qualitative research. Twelve teachers of public schools in
Paraná joined in the investigation, involving five Regional Centers of Education. The
steps followed in the investigation included: 1) exploratory research with teachers
and construction of theoretical frameworks, 2) Mathematical Modeling course
development mediated by the online distance education, that allowed the collection
of data from the Moodle Platform tools, 3) analysis and data interpretation. The data
treatment follows the method of triangulation and inductive analysis, involving the
researcher, empirical data and theoretical referential, by the light of the Bogdan and
Biklen‟s principles (1994). The results show significant aspects regarding the
development of Mathematical Modelling and its adoption in Distance Education in
Basic Education, although, it highlights the need for adjustments in the dynamics of
the course and aspects related to the modeling concept from a perspective of the
humanities and social sciences. / Esta investigação buscou explicitar a questão sobre o que se evidencia num curso de Modelagem Matemática, oferecido na modalidade de Educação a Distância online, para a formação continuada do professor de matemática. O objetivo central
da investigação consistiu em compreender como a Modelagem Matemática desenvolvida num curso na modalidade EaD online pode contribuir para a superação das dificuldades do professor no entendimento da metodologia e na sua utilização
em sala de aula. Também objetivamos verificar, entre outros pontos, quais contribuições a modalidade EaD online proporciona para a formação continuada dos professores e na superação das dificuldades de adoção e entendimento das
concepções da Modelagem Matemática. O referencial teórico contempla as perspectivas para o ensino e aprendizagem da Matemática no contexto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Sustenta-se ainda nas visões mais atuais
sobre Educação Matemática e o ensino de matemática que estão presentes nos trabalhos de Lorenzato e Fiorentini (2001), Rius (1989) e Kilpatrick (1992). Quanto às concepções de Modelagem Matemática buscou-se dialogar com diversos autores, no entanto, assumimos a concepção proposta por Burak (2004). No tocante à formação continuada de professores adotamos a "pratica reflexiva" como base nos
trabalhos de Schön (2000), Silva e Araújo (2004), Freire (2001), Perrenoud (2002), Imbernón (2001), Alarção (2003). No que se refere à Educação a Distância (EaD) nos pautamos nos trabalhos de Borba (2007), Mugnol (2009) e Morin (2002) e na EaD Online no conceito denominado “estar junto virtual de acordo com Valente (2003). Outros elementos teóricos e distintos autores foram agregados às discussões conforme se mostraram necessárias incursões para a compreensão das
categorias construídas. A questão e os objetivos da investigação a direcionam para uma pesquisa de natureza qualitativa. Participaram da investigação doze professores da rede estadual de ensino do Paraná, envolvendo cinco Núcleos
Regionais de Educação. As etapas percorridas na investigação compreenderam: 1) pesquisa exploratória junto aos professores e construção dos referenciais teóricos;
2) desenvolvimento do curso de Modelagem Matemática mediado pela EaD online, que permitiu a coleta de dados a partir das ferramentas da Plataforma Moodle; 3)
análise e interpretação dos dados. O tratamento dos dados segue o método da triangulação e análise indutiva, envolvendo os dados empíricos, pesquisador e referencial teórico, a luz dos princípios de Bogdan e Biklen(1994). Os resultados apresentam aspectos significativos em relação ao desenvolvimento da Modelagem Matemática na EaD e a sua adoção na Educação Básica, no entanto, evidencia a
necessidade de ajustes na dinâmica do curso e aspectos relativos à concepção de Modelagem em uma perspectiva das Ciências Humanas e Sociais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.uepg.br:prefix/1311 |
| Date | 25 November 2010 |
| Creators | Ferreira, Carlos Roberto |
| Contributors | Burak, Dionisio, Brandt, Célia Finck, Pinheiro, Nilcéia Aparecida Maciel, Brandalise, Mary ângela Teixeira |
| Publisher | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, Programa de Pós-Graduação em Educação, UEPG, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG, instname:Universidade Estadual de Ponta Grossa, instacron:UEPG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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