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tese_7554_KEILA BELO DISSERTAO COMPLETA (1) (1) (1).pdf: 1304724 bytes, checksum: a3279f56960f8a27e6ff69f2cc00f04a (MD5) / Capes / Esta dissertação tem como objetivo investigar as práticas pedagógicas inclusivas
instituídas no cotidiano da educação infantil a partir de um olhar para a infância e
para a criança com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.
Apontamos como objetivos específicos: definir o que está sendo reconhecido como
práticas educacionais inclusivas a partir de indicadores estabelecidos para identificá-
las no contexto de uma escola de educação infantil; investigar como a escola reflete,
dialoga sobre as questões da inclusão das crianças na primeira infância na unidade
de educação infantil e como se configuram as propostas de formação dos
professores neste espaço, a fim de constituir práticas pedagógicas inclusivas na
unidade escolar; escutar as crianças com deficiência e transtornos globais do
desenvolvimento e as demais crianças sobre como estão compreendendo o
acontecimento das práticas pedagógicas em geral e as práticas pedagógicas
inclusivas da unidade de ensino de educação infantil. Para tanto, desenvolvemos um
estudo de natureza qualitativa, tendo como base a metodologia do estudo de caso
etnográfico numa perspectiva colaborativa, no qual realizamos análise documental,
entrevistas semiestruturadas, observações participantes, ciclos de formação com os
professores e roda de conversa com as crianças, que foram registrados por meio de
fotografias, áudio e videogravações. O estudo foi desenvolvido no contexto de uma
escola pública de educação infantil do município de Cachoeiro de Itapemirim – ES.
Os participantes foram oito crianças público-alvo da educação especial, com idade
entre dois a seis anos de idade, dez professores, três pedagogas, uma diretora, uma
coordenadora e duas auxiliares de turma que se envolveram direta ou indiretamente
com o estudo. O estudo foi realizado durante quatorze meses, no período de 28 de
outubro de 2011 a 10 de dezembro de 2012, em uma Escola Municipal de Educação
Básica do município de Cachoeiro do Itapemirim/ES, que atende exclusivamente aos
alunos da educação infantil, em duas turmas de creche e três de pré-escola. Os
aportes teóricos fundamentam-se na abordagem histórico-cultural e nos estudos de
Phelippe Meirieu. Os dados foram organizados em temáticas e “episódios
interativos” e analisados por meio da abordagem microgenética e das análises das
narrativas. A análise dos resultados evidenciou a importância do investimento na
formação dos professores, a constituição de relações de colaboração entre
professores regentes e de Educação Especial e a assunção de que toda criança tem
capacidade de aprender, pois esses elementos influenciam as práticas pedagógicas
constituídas nos espaços-tempos da Educação Infantil mediante o desafio de
inclusão escolar de crianças com deficiência e com transtornos globais do
desenvolvimento. / This dissertation has a goal to investigate inclusive pedagogical practices instituted in
everyday childhood education from a look at a childhood and to a disabled child and
with global disruption of development. We point as specific goals: To define what is
been recognized as inclusive educational practices from established indices to
identify them in the context of an English Childhood School; To investigate how the
School reflects, dialogues about the matters of inclusion of children in the first
childhood in the unit of educational childhood and how to arrange the teacher ́s
training offers in this space in order to constitute including pedagogical practices in
the School unit, listen to children with disabled and global disruption of development
and other children about how they are understanding the happening of pedagogical
practices in general and the including pedagogical practices of the unit of teaching of
childhood education. For that, we developed a study of qualitative data, based on
methodology of study of ethnographic case in the collaborative perspective, that we
did documental analyzes, semi-structured interviews, participant observations cycles
of training with teachers and group of conversation with children, that was recorded
by pictures, audio and video records. That study was developed in the context of a
public school of childhood education of Cachoeiro de Itapemirim city – ES - Brazil.
The participants in this research were eight children, audience of special education,
that were the age from 2 to 6 years old, and ten teachers, five of them acted as
regent teachers in the ordinary class and five as supporting teachers of Special
Education. Beyond these participants, we had three pedagogues, one director, one
coordinator and two auxiliary class who were involved directly or indirectly with the
study. The study was conducted for fourteen months, from October 28/2011 to
December 10/2012, in a municipality school of basic education of Cachoeiro de
Itapemirim city ES – Brazil, that exclusively serves students from nursery school, into
two classes of kindergarten and three preschool. The theoretical contributions these
studies are based on cultural-historical approach and in the studies of Phelippe
Meirieu. The data from this study were organized into thematic and “interactive
episodes” and analyzed through microgenetic approach and analysis of narratives.
The results showed the importance of investment in teachers training, the formation
of collaborative relationships between regent teachers and the special education and
the assumption that every child has ability to learn, because these elements
influence the established pedagogical practices spacetimes in Early Childhood
Education by the challenge of inclusion of disabled children and global disruption of
development.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace2.ufes.br:10/1803 |
| Date | 25 January 2013 |
| Creators | Oliveira, Keila Cristina Belo da Silva |
| Contributors | Drago, Rogério, Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho, Victor, Sonia Lopes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | text |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFES, instname:Universidade Federal do Espírito Santo, instacron:UFES |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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