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Previous issue date: 2004-08-30 / The objective of this study was to implement and evaluate the effects of a workshop for
English language teachers in how to plan teaching strategies based on a functional
analysis of the student s performance. An underlying supposition was that teaching
centered on student needs could result in academic and social inclusion for students as a
by product of learning achievement. The workshop was taught in two modules, the first
to supply a conceptual base on learning differences and special educational needs and
the second to supply a conceptual base and teach functional analysis skills. The
researcher made a functional analysis of the data from observation of classes taught by
participants before the workshop. The analysis focused on the repeated errors made by
students, the conditions which may have produced their occurrence and possible
alternatives to change these conditions. In some cases, changes were implemented and
their effect was successful in students overcoming errors. Participants were seven
teachers in a private English language school. Two instruments to evaluate sense of
efficacy as a teacher (TES) and sense of responsibility for student achievement (RSA),
were applied before and after the second workshop module. Interviews with the
teachers were conducted one year after the conclusion of the workshop. The results of
the standard instruments showed that teachers presented intermediate or elevated levels
of sense of teacher efficacy and responsibility for student achievement at the beginning
of the study, most probably due to the established standards and constant supervision of
their teaching. Significant change was not observed in the final scores at the end of the
workshop. In accordance with the interviews, two participants related improvement in
performance for students who presented learning difficulties, as a result of using new
teaching strategies based on a functional analysis of student performance. The
limitations of the workshop are discussed, particularly in terms of its brief duration and
the necessity for a longer period for teaching practice, to maximize the effects on
teacher practice. The necessity for evaluation instruments which focus more directly on
the skills targeted by the training were also discussed. / O estudo teve como objetivo implementar e avaliar os efeitos de uma oficina, conduzida
com professores de língua inglesa, visando habilitá-los a fazer planejamento de ensino
com base em uma análise funcional do desempenho do aluno. A suposição subjacente
era a de que o ensino centrado nas necessidades do aluno pode resultar em inclusão
social e acadêmica, como decorrência do sucesso na aprendizagem. A oficina foi
ministrada em dois módulos, um para fornecer bases conceituais sobre diferenças e
necessidades especiais de ensino e outro para fornecer bases conceituais e instalar
habilidades em análise funcional. A análise funcional foi conduzida a partir de dados de
observação de aulas dos participantes, realizada pela pesquisadora, antes do início da
oficina. A análise focalizou erros cometidos repetidamente pelos alunos, as condições
que poderiam estar promovendo sua ocorrência e o levantamento de alternativas para
alterar essas condições. Em alguns casos, foram implementadas mudanças e verificados
os seus efeitos na superação dos erros. Participaram da oficina sete professores de uma
escola privada de ensino de inglês. Antes e depois do segundo módulo de ensino, foram
aplicados dois instrumentos para avaliar o Senso de Eficácia como Professor (TES) e o
senso de Responsabilidade pelo desempenho do aluno (RSA). Além disso, os
professores foram entrevistados um ano após a conclusão da oficina. Os resultados dos
dois instrumentos padronizados mostraram que no início do estudo os professores
apresentavam níveis intermediários ou elevados de senso de eficácia e senso de
responsabilidade pelo desempenho do aluno, provavelmente em função das exigências e
do monitoramento da eficácia do ensino que ministravam. Não foram observadas
mudanças significativas nos escores ao final da oficina. De acordo com as entrevistas,
dois dos participantes relataram melhoras no desempenho de alunos que apresentavam
dificuldades de aprendizagem, como resultado da análise funcional e do emprego de
novas estratégias de ensino. Foram discutidos os limites da oficina, especialmente a
curta duração e a necessidade de expandir o trabalho prático, para maximizar os efeitos
sobre a prática do professor. Discutiu-se, também, a necessidade de instrumentos de
avaliação que focalizem mais diretamente as habilidades que foram alvo do
treinamento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/3024 |
| Date | 30 August 2004 |
| Creators | Sousa, Frances Diana Tornabene de |
| Contributors | Souza, Deisy das Graças de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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