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Previous issue date: 2012 / Este trabalho apresenta três aspectos fundamentais para a discussão sobre o ensino de geografia,
com especial ênfase na questão epistêmica: uma análise histórica da inserção dessa disciplina como
parte dos currículos escolares brasileiros, na qual sustento que a definição dos conteúdos da
disciplina estiveram mais vinculados às finalidades estabelecidas para a educação escolar nos
diferentes períodos históricos que no diálogo com os progressos e a evolução da geografia
acadêmica; apresenta a Teoria da Transposição Didática formulada por Chevallard – que coloca a
questão epistêmica no centro da relação didática - e algumas críticas à ela formuladas para o ensino
de ciências humanas, em particular, a geografia; discute a pertinência da Teoria da Transposição
Didática como possibilidade de aproximação entre o processo de renovação da geografia acadêmica
e da geografia escolar. Reivindica a formação de professores como condição fundamental para que o
processo de transposição didática se realize em sua plenitude, e que, de fato, contribua para
provocar alterações no ensino de geografia na educação básica. O trabalho foi realizado através de
pesquisa documental e bibliográfica, em diálogo com a experiência do autor de mais de vinte e cinco
anos na escola básica, como coordenador de disciplina e de curso de formação de professores, e
como professor em cursos de formação de professores – inicial e continuada – desde 2001. / Salvador
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/12693 |
| Date | January 2012 |
| Creators | Faria, Marcelo Oliveira de |
| Contributors | Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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