Orientadora: Profª Drª Tania Stolz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2015 / Inclui referências / Linha de pesquisa : Cognição, aprendizagem e desenvolvimento humano / Resumo: Na literatura científica da contemporaneidade, observa-se, nas últimas três décadas, um movimento de pesquisadores estrangeiros no sentido de investigar a temática da "Dupla Excepcionalidade", que abrange a realidade complexa de algumas pessoas com habilidades superiores à média em uma ou mais áreas do conhecimento, seja na área acadêmica, intelectual, motora, social, artística, entre outras e, por outro lado, apresentam algum transtorno específico e/ou dificuldades específicas de aprendizagem. A presente pesquisa tem como questão norteadora do estudo: Como são as interações nos contextos familiar, social e escolar de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) e dislexia? A pesquisa foi desenvolvida respeitando-se os princípios teórico-metodológicos da perspectiva histórico-cultural, a partir das contribuições de Vygotsky, que considera a importância de se estudar a interação social para se compreender a totalidade do comportamento humano. O delineamento metodológico adotado para o desenvolvimento da pesquisa constituise em uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, com modalidade de estudo de caso abrangendo casos múltiplos e se apoiou em Aguiar e Ozella na identificação de núcleos de significação a partir do material coletado. Como instrumentos para a coleta de dados foram adotados: a entrevista semiestruturada, a observação e materiais documentais (Avaliação Diagnóstica de Dislexia, Relatório de Avaliação das Altas Habilidades/Superdotação, entre outros). Na investigação de 4 estudos de caso, participaram da pesquisa 42 pessoas, entre estudantes com dupla excepcionalidade, familiares das crianças e/ou adolescentes, professores e profissionais que interagem com eles, como psicólogos, fonoaudiólogos e psicopedagogos. Foram encontrados três núcleos de significação: reconhecendo estudantes com dupla excepcionalidade: o transtorno de leitura e escrita mascara a superdotação?; a complexa e contraditória interação social dos estudantes com altas habilidades e dislexia; e as práticas pedagógicas nas escolas e o atendimento especializado aos alunos com altas habilidades e dislexia. A partir da análise e discussão dos núcleos de significação, conclui-se que a interação nas famílias, apesar das dificuldades, evidencia envolvimento profundo com a qualidade de vida dessas crianças. Em relação às interações na escola, essas se apresentam extremamente conturbadas, visto que não são compreendidas por muitos professores. Há um desconhecimento dos professores em relação à realidade da dupla excepcionalidade. A maior dificuldade das escolas está em atender às necessidades especiais da criança com altas habilidades do tipo criativo-produtivo e disléxico. Quanto às interações no ambiente social, ressalta-se a dificuldade dessas crianças, expressa em tendência ao isolamento, introversão e até de alheamento da realidade. Os resultados concordam, em grande parte, com os estudos de Silverman e Shaywitz e ressaltam a pertinência de Vygotsky em seu entendimento da interação social como promotora do desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Por outro lado, evidenciam a contribuição de Gardner, quando observa diferentes tipos de inteligências e de Renzulli, que concorda com Gardner ao reconhecer, para além das altas habilidades do tipo acadêmico intelectual, as altas habilidades do tipo criativo-produtivo. Esses pesquisadores e teóricos poderiam servir de base de apoio à escola para o conhecimento e planejamento de mediações adequadas para estudantes com altas habilidades e dislexia. Palavras-chave: Altas habilidades/Superdotação. Dupla excepcionalidade. Dislexia. Interação social. / Abstract: In the last three decades in contemporaneous scientific literature a trend can be observed among foreign researchers towards investigating the subject of "Dual Exceptionality", covering the complex reality of some people with above average skills in one or more areas of knowledge, whether this be academic, intellectual, motor, social, artistic, inter alia, and who on the other hand have some specific disturbance and/or specific learning difficulties. The question guiding this study was: How do interactions in the family, social and school settings of high ability/gifted (HA/G) and dyslexic students occur? The study was developed respecting the theoretical and methodological principles of the historical and cultural perspective based on the contributions of Vygotsky, who considers the importance of studying social interaction in order to understand the totality of human behaviour. The methodological design used to develop the study involved a qualitative approach of an exploratory nature with multiple case studies. It also had recourse to Aguiar and Ozella in the identification of clusters of meaning in the material collected. The following data collection instruments were used: a semi-structured interview, observation and documents (Diagnostic Assessments of Dyslexia, High Ability/Giftedness Assessment Reports, among others). 42 people took part in the study which involved the investigation of 4 case studies. These included students with dual exceptionality, children or adolescent's family members, teachers and other professionals who interact with them, such as psychologists, speech therapists and psychopedagogues. Three clusters of meaning were found: recognizing students with dual exceptionality: does reading and writing disturbance conceal giftedness?; the complex and contradictory social interaction of high ability and dyslexic students; and teaching practices at school and specialized care at school for high ability and dyslexic students. Based on the analysis and discussion of the clusters of meaning, the conclusion was reached that interaction within families, despite the difficulties, is profoundly linked to the quality of life of these children. With regard to interactions at school, these were found to be extremely vexed, given that these children are not understood by many teachers. Unawareness exists among teachers in relation to the reality of dual exceptionality. The greatest difficulty faced by schools is meeting the special needs of children with high abilities of the creative-productive and dyslexic type. The difficulty these children have in their interactions in social environments is expressed in their tendency towards isolation, introversion and even detachment from reality. To a great extent the results are in agreement with the studies of Silverman and Shäywitz and emphasize the pertinence of Vygotsky's understanding of social interaction as a factor promoting the development of superior psychological functions. The results also reflect the contributions of Gardner, in terms of being able to observe different types of intelligence, and the contributions of Renzulli who, in agreement with Gardner, recognizes not only academic and intellectual high abilities but also high abilities of the creative-productive kind. These researchers and theoreticians can serve as a basis of support for schools with regard to planning mediations adequate for high ability and dyslexic students. Key-words: Giftedness. Dual exceptionality. Dyslexia. Social interaction.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/38830 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Taucei, Joulilda dos Reis |
| Contributors | Stolz, Tania, Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 217f. : il. algumas color., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
Page generated in 0.1252 seconds