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Previous issue date: 2010-10-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research discusses the understanding of literacy teachers about the relationship
between affectivity and school learning, based on these objectives: understanding
how teachers think and feel the affectivity in literacy, to discuss the relationship
between school learning and affectivity from some elements identified in their
practices for teaching-learning process and analyze the implications they have
experienced as learners in the literacy process. Henri Wallon is our main theoretical
framework for both the research proposal, and during the discussion of the findings.
The dialogue with a group of researchers that dialogue with the theme affectivity:
Almeida (2004, 2007); Codo and Menezes (1999) and Casassus (2009), Dantas
(1992); Galvão (1995), Leite (2006), Mahoney ( 2003, 2004, 2007) among others, as
well as theoretical training of teachers was also done. The information was produced
by semi structured interview with ten alphabetizers at Cajazeiras city, Paraíba, by
impressionist observations and by annotations in a field book. We opted for a
thematic analysis as a procedure of data analysis. The thesis is organized into three
chapters: the first we present a theoretical discussion about the Affectivity and school
learning: implications for the teaching-learning relationship, in the second we present
the Methodological Procedures, on the third, the analysis. And we located three
themes: Memories of literacy: the role of the other; Career teacher x cycles of life: the
choice of profession, and finally Affectivity and teacher-student relationship: new
meaning to better understand. We ended the analysis with the theme Expectations
regarding teaching: possible dreams. Each thematic group shows different feelings
either pleasant, unpleasant as experienced and shared by the literacy teachers
during their teaching practices, and lead to the conclusion that the literacy teachers,
to develop their own understandings of what is affectivity, reframe their teaching
practices and educational spaces / Esta pesquisa discute a compreensão de alfabetizadoras acerca da relação
afetividade e aprendizagem escolar, a partir dos objetivos: apreender como
professoras pensam e sentem a afetividade na alfabetização; discutir a relação entre
afetividade e aprendizagem escolar a partir de alguns elementos identificados em
suas práticas para o processo ensino-aprendizagem e analisar implicações do que
vivenciaram como aprendizes no processo de alfabetização. Henri Wallon é nosso
principal referente teórico, tanto para a proposta da pesquisa, quanto na discussão
dos achados. A interlocução com um conjunto de pesquisadores que dialogam com
a temática afetividade: Almeida (2004; 2007); Codo e Menezes (1999); Casassus
(2009); Dantas (1992); Galvão (1995); Leite (2006); Mahoney (2003; 2004; 2007)
dentre outros, bem como teóricos da formação de professores também foi feita. As
informações foram produzidas por meio da entrevista semiestruturada com dez
alfabetizadoras da cidade de Cajazeiras, Paraíba, por observações impressionistas
e por anotações no caderno de campo. Optamos pela análise temática como
procedimento de análise dos dados. A tese está organizada em três capítulos: no
primeiro trazemos uma discussão teórica acerca da Afetividade e aprendizagem
escolar: implicações na relação ensinar-aprender; no segundo apresentamos os
Procedimentos Metodológicos; no terceiro, a Análise; localizamos três temas:
Lembranças da alfabetização: o papel do outro; Carreira docente x ciclos de vida
profissional: a escolha da profissão, e por último Afetividade e relação professoraluno:
ressignificar para melhor entender. Encerramos a análise com o tema
Expectativas quanto ao trabalho docente: sonhos possíveis. Cada bloco temático
evidencia sentimentos diversos tanto agradáveis, quanto desagradáveis vivenciados
e partilhados pelas alfabetizadoras no decorrer de suas práticas docentes e levam a
concluir que, as alfabetizadoras, ao elaborarem seus próprios entendimentos do que
seja a afetividade, ressignificam suas práticas pedagógicas e os espaços formativos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15972 |
| Date | 27 October 2010 |
| Creators | Pereira, Zildene Francisca |
| Contributors | Almeida, Laurinda Ramalho de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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