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Previous issue date: 2008-05-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Due to high level of illiteracy in our country and the low writing and
reading performance among the literate people, despite of the government investments
in education, research became necessary to develop new methodology in order to
reduce these indices. Researchers of behavior approach have done studies based on
the paradigm of the equivalence of stimulus, with promising results for the teaching of
reading and writing. The purpose of this study is the evaluation of the process of
teaching to improve the reading and writing repertoire of adults that attended an
educational course for young adults and adults, based on the paradigm of the
equivalence of stimulus using the Mestre® (Goyos e Almeida, 1996) software as a
main resource. Five pupils from EJA, a confessional institution of São Paulo, had
participated. The procedure was done in different stages: 1) Evaluation of the
participant previous repertoire of writing and reading, focusing on the relation between
stimulus of different modalities: sound (A) pictures/ images (B) and printed words (C).
2) The teaching of relations AB, AC, CE and AE and the test of relations, BC, CB, BE
and CD for words with simple syllabus. 3)Tests of generalization reading and
construction of dictated words with simple syllabus, and the reading of sentences.
4)The teaching of relations AC, CE and AE, and the test of relation CD for words with
complex words. 5) Administer once more the tests of generalization reading and
construction of dictated words with simple syllabus, and the reading of sentences. 6)
Tests of generalization reading and construction of dictated words with complex
syllabus.
Comparing the previous performance and the performance after the
teaching procedure, it was verified that the participants with difficulty in reading and
writing of simple and complex words showed emergence of an expressive oral reading
and writing comprehension as well a generalization reading and writing. The
participants that dominate the reading skill but have difficulty with writing showed
emergence of writing, after the teaching of complex words. They also showed a
generalization writing and reading of sentences with complex syllabus / Diante do alto índice de analfabetismo que persiste em nosso país e do
baixo desempenho em leitura e escrita, apesar dos investimentos que diferentes
governos têm realizado na educação, fazem-se necessárias pesquisas em novas
metodologias que auxiliem a diminuir tais índices. Pesquisadores da abordagem
comportamental têm realizado estudos, pautados no paradigma da equivalência de
estímulos, com resultados promissores para o ensino de leitura e escrita. O presente
trabalho teve como propósito avaliar um procedimento de ensino para aperfeiçoar o
repertório de leitura e escrita de adultos freqüentando o curso de Educação de Jovens
e Adultos, tendo como base o paradigma de equivalência de estímulos e como recurso
o software Mestre® (Goyos e Almeida, 1996). Participaram cinco alunos de EJA de
uma instituição confessional da cidade de São Paulo. O procedimetno foi realizado em
diferentes etapas: 1) Avaliação do repertório prévio dos participantes em leitura e
escrita, focalizando as relações entre estímulos de diferentes modalidades: som (A),
figuras/imagens (B) e palavra impressa (C). 2) Ensino das relações AB, AC, CE e AE e
do teste das relações BC, CB, BE e CD para palavras com sílabas simples. 3) Teste
de Leitura Generalizada e Construção de palavras ditadas com sílabas simples e de
leitura de frases; 4) Ensino das relações AC, CE e AE e teste da relação CD para
palavras com sílabas complexas. 5) Reaplicação do Teste de Leitura Generalizada e
Construção de palavras ditadas com sílabas simples e leitura de frases. 6) Teste de
Leitura Generalizada e Construção de palavras ditadas com sílabas complexas.
Comparando o desempenho prévio com o apresentado após o
procedimento de ensino, verificou-se que os participantes que apresentavam
dificuldade em leitura e escrita de palavras com sílabas simples e complexas
apresentaram emergência de leitura expressiva e escrita compreensiva, bem como
leitura e escrita generalizada. Os participantes que já apresentavam domínio de
leitura, mas dificuldade em escrita, apresentaram emergência de escrita e, após o
ensino de palavras com complexidades, também apresentaram escrita generalizada e
leitura de frases com sílabas complexas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16383 |
| Date | 19 May 2008 |
| Creators | Llausas, Rosana Valiñas |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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