La presente investigación se enfoca en la temática de los recursos
didácticos concretos, específicamente en el uso o no uso de éstos en la
Educación Parvularia y su incidencia en la posibilidad de alcanzar un
pensamiento abstracto.
Para esto se hizo una revisión teórica en torno a los temas de:
educación, pedagogía, didáctica, aprendizaje, desarrollo cognitivo según
Piaget, la importancia de lo concreto y su uso en Educación, todo esto
enfocado a la realidad de nuestro país.
Para alcanzar los objetivos planteados, se utilizó una metodología de
tipo cualitativa con diseño exploratorio, descriptivo y no experimental,
siendo nuestra muestra el nivel de Transición Menor, estudiado en tres
centros educativos y su respectivo personal a cargo. Se aplicaron
instrumentos como lista de cotejo, registro de observación y entrevistas.
Los resultados obtenidos dan a conocer que el quehacer pedagógico
del personal a cargo de los niveles estudiados, considera el uso de recursos
didácticos concretos, pero no necesariamente valoran la importancia de
éstos para lograr esquemas de pensamiento superiores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/106537 |
| Date | January 2006 |
| Creators | Campos Mancilla, Catherine Ximena, Peña Avila, Andrea Elizabeth, Vera Figueroa, Roxana Cristina |
| Contributors | Silva Aguila, Manuel, Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Educación |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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