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Previous issue date: 2015-12 / Esta pesquisa tem como objetivo problematizar as relações de gênero que permeiam a
organização e a utilização dos espaços de educação e cuidado, envolvendo as crianças,
os/as professores/as, na creche e pré-escola. Investiga a organização dos espaços na
Educação Infantil e as suas intencionalidades, apontando a forma como influencia as
relações estabelecidas entre as crianças, a partir das simbologias, das normas e dos valores
que expressam mensagens de gênero. Fundamentando-se em aportes teóricos que
relacionam arquitetura e educação, os estudos de gênero e a Sociologia da Infância, esta
pesquisa de inspiração etnográfica foi realizada em uma instituição de Educação Infantil
situada na Região Metropolitana de São Paulo. Além da observação direta, aplicaram-se
entrevistas com professores e professoras. A pesquisa revela um processo de
espacialização sob a ótica de gênero, mostrando como o espaço configura-se como um
importante elemento de controle das crianças, a partir da lógica adulta, pautada pelas
estruturas de poder. Identificando espaços de maior liberdade de interação, e espaços de
maior controle e vigilância, foi possível perceber que a organização dos espaços apresentase
carregada de mensagens e normas de gênero, sugerindo lugares, posições segregadas e
opostas para meninos e meninas. A pesquisa mostra que a instituição legitima as normas de
gênero quando não problematiza a organização e utilização dos espaços, criando espaços
generificados, organizados de modo dicotômico, binário e segregados de acordo com o
sexo. Ao utilizarem os espaços, as crianças ora reproduzem as normas presentes nos
espaços, principalmente, nos processos de negociação e disputas, e utilizam de argumentos
estereotipados para justificarem sua permanência ou uso dos espaços; ora as crianças
tentam escapar das normas e criar formas próprias, criativas e lúdicas, burlam e buscam
reajustar mensagens de gênero presentes nos espaços da instituição. A utilização dos
espaços pelas crianças também demonstra seus desejos de estarem juntas e não separadas
por sexo. A pesquisa contribui para um processo de sensibilização sobre as questões de
gênero na infância, problematizando a intencionalidade-neutralidade na organização dos
espaços da creche e pré-escola investigada. Busca também contribuir para o
aprofundamento do conhecimento a respeito dos meninos e das meninas e da Educação
Infantil, bem como o oferecimento de pistas para a promoção de práticas educativas mais
igualitárias na formação da identidade de gênero, desde os primeiros anos da vida. / This research aims to discuss the gender relations that permeate the organization and use of
educational spaces and care, involving children, / the teachers / as, in day care and
preschool. Investigates the organization of spaces the early childhood Education and their
intentions, pointing the way influences the relations between children from symbols, norms
and values that express gender messages. Basing on theoretical contributions that relate
architecture and education, gender studies and sociology of childhood, this ethnographic
inspiration research was conducted in a Children's Educational institution located in
Greater São Paulo. In addition to the direct observation were applied interviews with
teachers. The survey reveals a process of spatial distribution from the perspective of gender,
showing how the space is configured as an important control element of children from
adult logic, guided by the power structures. Identifying areas of greater freedom of
interaction, and spaces for greater control and surveillance. It was revealed that the
organization of spaces presents charged messages and gender norms, suggesting places,
segregated and opposite positions for boys and girls. Research shows that the institution
legitimizes gender norms when it discusses the organization and use of the spaces, creating
gendered spaces, organized dichotomous mode, torque and segregated according to sex. By
using the spaces, children now reproduce these standards in the spaces, especially in
negotiation processes and disputes, and use of stereotyped arguments to justify their stay or
use of space. Now, the children try to escape the rules and create their own, creative and
playful ways, evade and seek to readjust gender messages present in areas of the institution.
The use of space for the children also demonstrates their desire to be together and not
separated by sex. The research contributes to a process of sensitization on gender issues in
childhood, questioning the intent-neutrality in organizing the spaces of day care and
preschool investigated. It also seeks to contribute to the deepening of knowledge about the
boys and girls and of early childhood education, as well as offering clues to the promotion
of more equal educational practices in the formation of gender identity from the earliest
years of life.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unifesp.br:11600/39238 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Silva, Tássio José da [UNIFESP] |
| Contributors | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Finco, Daniela [UNIFESP] |
| Publisher | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 124 f. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNIFESP, instname:Universidade Federal de São Paulo, instacron:UNIFESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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