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Previous issue date: 2015-08-31 / A pesquisa teve por finalidade investigar as crianças em suas interações nas aulas,
buscando dar “voz” a relação que elas possuem com as atividades com ênfase no Eixo
Movimento (EMO), com base nos comportamentos expressos em falas e gestos a partir
das emoções/sentimentos que se mostraram nessas interações. A pergunta obsessiva no
processo investigativo foi: qual a relação da criança com o EMO na Educação Infantil
(EDI)? Para a tarefa investigatória, me amparei na pesquisa qualitativa de cunho
etnográfico, quando durante seis meses foi possível investigar duas escolas de rede
municipal de ensino de Barra do Garças-MT, sendo uma pública e a outra privada. Para
a coleta de dados, foi utilizada a observação intensiva das aulas de duas docentes, uma
de Educação Física e, outra de Pedagogia nas atividades com ênfase no EMO. A
observação foi não-participante de 39 crianças, que contou com anotações em caderno
de campo do total de 31 aulas, registro de imagens fotográficas e entrevista
semiestruturada com dez crianças. O referencial norteador foi composto por um aporte
teórico e documental, com base em Le Breton, Maturana, Sarmento, Kunz,os
Referenciais Curriculares para a Educação Infantil (RCNEI) e as Diretrizes Curriculares
para a Educação Infantil (DCNEI). Para subsidiar o suporte metodológico foram
apresentados à investigação Geertz, Minayo, Marconi e Lakatos, Lüdke e André. A
pesquisa mostrou que as crianças durante as atividades do EMO são administradas pelo
controle excessivo de seus modos de ser e se comportar. Portanto as emoções que se
expressam nesses ritos de escolarização são comuns a qualquer espaço social: volição,
raiva, alegria, empatia, amuo, medo... Que a metáfora bretoniana acataria como
“paixões ordinárias”. O EMO nas aulas é cerceado pela ação educativa, própria do
ambiente escolar. As crianças, raramente conseguem se desvencilhar do modus
operandi das aulas, visto que, são veementemente limitadas. A expressão “fazer o que a
professora manda”, declara em mais alta voz a relação das crianças com o EMO, ou
seja, que essas atividades acontecem com regras e, em tempos e espaços pré-definidos
pelas professoras. / The research was intended investigate the children in their interaction in class, trying to
give "voice" the relation they have with the activities focusing on the Motion Axis
(MA), based on the behavior expressed in words and gestures from the emotions /
feelings that have shown these interactions. The question was persecuted in the
investigative process: what the child's relationship with the MA in kindergarten (K)?
For such an enterprise, I took shelter in the qualitative ethnographic research of
descriptive nature, when for six months was possible to investigate two municipal
schools teaching Barra do Garças-MT, one public and the other private. To collect data,
we used the intensive observation of classes two teachers, one physical education and
other Pedagogy in activities focusing on the MA, the observation was non-participant
39 children, had record in a diary the total of 31 classes, photographic images recording
and semi-structured interviews with ten children. The guiding framework was
composed of a theoretical framework and documentary, based on D. Le Breton, H.
Maturana, E. Sarmento, E. Kunz, Curriculum Referential for Early Childhood
Education (CRECE) and the Curriculum Guidelines for Early Childhood Education
(CGECE). To subsidize the methodological support was provided to the investigation C.
Geertz, Minayo, Marconi and Lakatos, Lüdke and M. André. Research has shown that
children during MA activities are suppressed the exacerbated control of their ways of
being and behaving, so the emotions that are expressed in these rituals are common to
any school space: volition, anger, joy, empathy, pout, and fear. The MA in class is
curtailed by educational activities, the school environment itself. Children are rarely
able to break away from school ethos, as are strongly coerced. The expression "do what
the teacher commands," says louder the relation of children with the MA, namely that
these activities take place with rules and time and predefined spaces for teachers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:1/684 |
| Date | 31 August 2015 |
| Creators | Belém, Jéssika Barbosa |
| Contributors | Gomes, Cleomar Ferreira, Gomes, Cleomar Ferreira, Grunennvaldt, José Tarcísio, Beber, Irene Carrillo Romero |
| Publisher | Universidade Federal de Mato Grosso, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, UFMT CUC - Cuiabá, Brasil, Faculdade de Educação Física (FEF) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFMT, instname:Universidade Federal de Mato Grosso, instacron:UFMT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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