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Previous issue date: 2015-03-27 / The present thesis aims to discuss on the teaching practice of History in Brazilian public high
schools. Our concernings started within our under graduation in History in 2004, when we
taught at the preparatory school for “vestibular” called “Conexões dos Saberes”, designed to
the poor from Joao Pessoa-PB. We have noticed, since then, that, in spite of the discourse and
public policies that ease themselves to a dialogical teaching approach, we still face education
practice based on just information transfer and disregard for students` social knowledge. Our
reflections on this issue improved once we started working as a teacher in public high school
in Paraiba, in 2012. In order to reflect on the teaching of History and its easing policies, we
traced this general objective: to analyse the relation between Local History and Popular
Education, being a pedagogical practice with citizenship and criticism, intended to students`
emancipation and considering them as historical subjects. To accomplish this, we elaborated
these specific objectives: to discuss Popular Education epistemological principles based on
their historical trajectory in Brazil; to discuss on the teaching of History and Local History in
Brazil; to investigate high school students` perception on the teaching of History and, finally,
to connect the Popular Education theoretical and methodological principles to the Local
History based on the local history project applied in the High school classes at Papa Paulo VI
state school, where we work as a teacher in the last stage of basic education. We believe the
teaching of local history is emancipating, brainstorming, and signifying when founded in the
Popular Education conceptions, mainly regarding the reading of the context before the reading
of the text itself, through the dialogue within different areas and, in this case, scientific,
educational and popular knowledge, perceiving students as historical subjects. We defend this
research`s social importance, for this is a try to discuss the pedagogical practice in the
teaching of History, which has been dealt in schools focusing on the big heroes, and turned
to have, now, according to Sharpe (1992), an opening for the history seen from below, that is,
the excluded from official history. Our research is guided on a research-action basis, for it
reflects the reality, never separating theory from practice nor attributing a better importance to
one of them. Furthermore, this bias sought to involve the subjects in the investigation - who
were, in this case, students from the school aforementioned -, in which they researched and
wrote their own history based on a didactic project on Local History, which culminated in the
creation of an e-book called A history of Cruz das Armas: told by students from Papa Paulo
VI high school. From the data we obtained throughout this process, we proceed our theoretical
reflection proposed in this thesis. In order to accomplish such aims, we are guided by authors
as Fernandes (1995), Brandão (2009), Barbosa (2005), Barbier (2007), Schmidt (2009), Freire
(2011), and others who contributed to our work. / La tesis presentada busca discutir sobre la práctica de la Enseñanza de Historia en la
Educación Secundaria en la escuela pública en Brasil. Preocupación que surge a partir de la
realización de nuestra graduación en Historia por la Universidade Federal da Paraíba, en el
año 2004, momento en el cual actuábamos en un cursillo de preparación para las pruebas de
selectividad para la Universidade Federal, llamado “Conexões dos Saberes”, destinado a las
comunidades de clase baja de la ciudad de João Pessoa. Entendemos, desde entonces, que a
pesar del discurso y de las políticas públicas que flexibilizan para la apertura de una práctica
pedagógica dialogada, aún nos deparamos con una realidad educativa pautada en la
transmisión de contenidos y con el desprecio de los conocimientos sociales de los alumnos.
Nuestras reflexiones respeto a la temática se profundizaron a partir de nuestra experiencia
como profesor de la educación secundaria estatal, en Paraíba, en 2012. En la perspectiva de
reflexionar respeto a la enseñanza de historia y su flexibilización, trazamos el siguiente
objetivo general: analizar la relación entre Historia Local e Educación Popular,
constituyéndose como una práctica pedagógica de educación ciudadana y crítica, dirigida a la
emancipación de los alumnos, considerándolos como sujetos históricos. Para tanto,
elaboramos los siguientes objetivos específicos: discutir los principios epistemológicos de la
Educación Popular a partir de su trayecto histórico en Brasil; discutir respeto a la Enseñanza
de Historia y de la Historia Local en Brasil; investigar la percepción de los alumnos de la
enseñanza secundaria acerca de la enseñanza de Historia y, por fin, relacionar los principios
teórico-metodológicos de la Educación Popular con la Historia Local, a partir de la aplicación
de un proyecto de historia local en la enseñanza secundaria de la escuela estatal Papa Paulo
VI, en la cual trabajamos como profesor de la última etapa de la Educación Primaria. Creemos
que la enseñanza de historia local se caracteriza como emancipadora y significativa cuando
basa en las concepciones de la Educación Popular, principalmente en lo que está relacionado a
la lectura del contexto, antes de la lectura del texto, en diálogo existente entre los varios
saberes y, en ese caso, el saber científico, escolar y el popular, percibiendo los educandos
como sujetos históricos. Defendemos la relevancia social de la presente encuesta, por ser un
intento de problematizar la práctica pedagógica en la enseñanza de Historia, que por mucho
tiempo fue trabajada en las escuelas privilegiando los grandes héroes, y pasó a tener, ahora,
según Sharpe (1992), su apertura para la historia vista desde abajo, o sea, a los excluidos por
la historia oficial. Nuestro camino de estudios está basado en la Investigación-Acción, por
reflejar acerca de una realidad, sin disociar la teoría de la práctica o dar importancia mayor a
una de las dos. Además, ese estudio intentó envolver los sujetos encuestados que, en ese caso,
fueron los alumnos de la escuela supra citada, que sondearom y escribieron su propia historia
apartir de un Proyecto Didáctico de História Local, que culminó con el ebook Uma história de
Cruz das Armas: a versão dos alunos do Ensino Médio da Escola Papa Paulo VI. De los
datos obtenidos durante ese proceso, procedemos nuestra reflexión teórica propuesta na tese.
Para tanto, basámonos en autores como Fernandes (1995), Brandão (2009), Barbosa (2005),
Barbier (2007), Schmidt (2009), Freire (2011), entre otros que contribuyeron teóricamente
para nuestro trabajo. / A presente tese busca discutir acerca da prática do Ensino de História no Ensino Médio da
escola pública no país. Nossa preocupação surgiu a partir da realização da nossa graduação
em História pela Universidade Federal da Paraíba, no ano de 2004, momento no qual
atuávamos no cursinho preparatório para o vestibular, Conexões dos Saberes, destinado às
comunidades populares da cidade de João Pessoa – PB. Percebemos, desde então, que, apesar
do discurso e das políticas públicas que flexibilizam-se para abertura de uma prática
pedagógica dialogada, ainda nos deparamos com uma realidade educativa pautada na
transmissão de conteúdos e com o desprezo dos conhecimentos sociais dos alunos. Nossas
reflexões acerca da temática apuraram-se a partir de nossa inserção como professor do Ensino
Médio na rede pública estadual de educação, na Paraíba, em 2012. Na perspectiva de refletir
acerca do Ensino de História e de sua flexibilização, traçamos o seguinte objetivo geral:
analisar a relação entre História Local e Educação Popular, constituindo-se como uma prática
pedagógica de educação cidadã e crítica, voltada para emancipação dos alunos, considerandoos
como sujeitos históricos. Para tanto, elaboramos os seguintes objetivos específicos: discutir
os princípios epistemológicos da Educação Popular a partir de sua trajetória histórica no
Brasil; discutir acerca do Ensino de História e da História Local no Brasil; investigar a
percepção dos alunos do Ensino Médio acerca do Ensino de História e, por fim, relacionar os
princípios teórico-metodológicos da Educação Popular com a História Local, a partir da
aplicação de um projeto de história local no Ensino Médio da Escola Estadual Papa Paulo VI,
espaço no qual estamos lotados como professor da última etapa da Educação Básica.
Acreditamos que o ensino de história local se caracteriza como emancipador, problematizante
e significativo quando se alicerça nas concepções da Educação Popular, principalmente no
que diz respeito à leitura do contexto, antes da leitura do texto, no diálogo existente entre os
vários saberes e, nesse caso, o saber científico, escolar e o popular, percebendo os educandos
como sujeitos históricos. Defendemos a relevância social da presente pesquisa, por ser uma
tentativa de problematizar a prática pedagógica no Ensino de História, que por muito tempo
foi trabalhada nas escolas privilegiando os grandes heróis, e passou a ter, agora, segundo
Sharpe (1992), sua abertura para a história vista de baixo, ou seja, aos excluídos pela história
oficial. Nosso caminho de pesquisa pautou-se na Pesquisa-Ação, por refletir acerca de uma
realidade, sem dissociar a teoria da prática ou aferir importância maior a uma das duas. Além
disso, esse viés buscou envolver os sujeitos pesquisados na investigação que, nesse caso,
foram os alunos da referida escola, que sondaram e escreveram sua própria história a partir de
um Projeto Didático de História Local, que culminou com o ebook Uma história de Cruz das
Armas: a versão dos alunos do Ensino Médio da Escola Papa Paulo VI. Dos dados obtidos
durante esse processo, procedemos nossa reflexão teórica proposta na tese. Para tanto,
pautamo-nos em autores como Fernandes (1995), Brandão (2009), Barbosa (2005), Barbier
(2007), Schmidt (2009), Freire (2011), entre outros que contribuíram teoricamente para nosso
trabalho.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7738 |
| Date | 27 March 2015 |
| Creators | Sousa, Israel Soares de |
| Contributors | Silva, Severino Bezerra da |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367 |
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