Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada. 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-20T16:34:10Z
No. of bitstreams: 1
2015_AldenicedeAndradeCouto.pdf: 1898579 bytes, checksum: ebd017aba21ed83c212a3257ff8fed53 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-20T18:59:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2015_AldenicedeAndradeCouto.pdf: 1898579 bytes, checksum: ebd017aba21ed83c212a3257ff8fed53 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-20T18:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2015_AldenicedeAndradeCouto.pdf: 1898579 bytes, checksum: ebd017aba21ed83c212a3257ff8fed53 (MD5) / A presente proposta de pesquisa teve por escopo analisar o uso de gêneros discursivos escritos/orais como propiciador do engajamento dos alunos na língua francesa, visando ao desenvolvimento de uma interação crítico-reflexiva em uma instituição de ensino superior de Macapá, estado do Amapá. O estudo visou, também, identificar de que maneira a língua estrangeira pode (re)construir a identidade dos alunos, futuros professores de francês, bem como discutir e refletir sobre o papel do professor no curso de Letras-Francês. O arcabouço teórico desta investigação está alicerçado na teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (1988, 2003), o qual propõe a linguagem como um fenômeno social, histórico e ideológico. O referencial teórico se pauta também na perspectiva da formação crítico-reflexiva de Giroux (1998), cuja proposta deve ser pensada como o ato de transformar e recriar as práticas docentes, superar a incerteza da identidade profissional, de fundamentar os referenciais da atividade e buscar o reconhecimento social do serviço realizado, vinculando-se aos atuais ideais da sociedade; e em Perrenoud (2002), segundo o qual a formação de profissionais reflexivos deve se tornar um objetivo explícito e prioritário em um currículo de formação de professores em vez de ser apenas uma familiarização com a futura prática, a experiência poderia, desde a formação inicial, assumir a forma simultânea de uma prática real e reflexiva. Esta investigação se alicerça, ainda, na teoria das identidades sociais no domínio da contemporaneidade, o que significa dizer que são fragmentadas, cambiantes e multifacetadas, presentes nos textos de Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) e Mastrella-de-Andrade (2013). A metodologia utilizada neste estudo foi de cunho qualitativo e interpretativista, cujo processo implicou, não apenas o contexto e o grupo-alvo, porém, contemplou a atuação da pesquisadora, a qual organizou e conduziu as situações de interações no contexto pesquisado. A referida pesquisa foi desenvolvida por meio da Pesquisa-Ação, embasada sobretudo em Barbier (2006) e El Andaloussi (2004). Os dados foram levantados por intermédio dos seguintes instrumentos de pesquisa: diário de itinerância dos participantes, diário de itinerância da professora-pesquisadora, questionário inicial, questionários focalizados e produção dos participantes. Os resultados apontaram que os gêneros discursivos usados por meio de sequências didáticas contribuem para uma aprendizagem significativa e crítico-reflexiva. A análise revelou, também, que o contato com o ensino-aprendizagem de LE favorece a re(construção) das identidades dos alunos. / This research proposal aimed to analyze the use of written/oral genres as an inductor of engagement of students in the French language in order to develop a critical and reflective interaction in a college education institution of Macapá, State of Amapá. The study aimed also to identify the way the foreign language can (re) construct the identity of students, future French teachers, as well it tries to bring up the discussion and reflection about the teacher's role in the course of letters-French. The theoretical background of this research is centered in the Bakhtin‟s theory of genres (1988, 2003). This theory considers language as a social, historical and ideological phenomenon. The theoretical background is guided also in view of the criticalreflexive education, Giroux (1998), whose proposal should be thought as the act to transform and recreate the teaching practices, overcome the uncertainty of professional identity, to base the background of the activity and seek for the social recognition of services rendered by linking up to current ideals of society; and it also follows Perrenoud (2002). According to him the formation of reflective professionals must become explicit and priority objective in a curriculum of teacher training rather than just a familiarity with the future practice, the experience could assume a simultaneous way of a real and reflexive practice since the training period. This research is grounded also in the theory of social identities in the field of contemporaneity, which means they are fragmented, changed and multifaceted, present in the texts of Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) and Mastrella-of-Andrade (2013). The methodology used in this study was qualitative and interpretative, which involved not only the context and the target group, but it looked at the role of the researcher, which organized and lead the situations of interactions in the studied context. The present research was developed through Action Research, based mainly on Barbier (2006) and El Andaloussi (2004). The data were collected through the following research instruments: the Daily roaming of the participants, the daily roaming the teacher-researcher, initial questionnaire, focused questionnaires and production of the participants. The results pointed out that the discursive genres used by didactic sequences contribute to a significant and critical reflective learning. The analysis also revealed that the contact with FL teachinglearning helps the re (construction) of students‟ identities. / La presente propuesta de investigación tuvo por objetivo analizar el uso de géneros discursivos escritos/orales como contribuyente del comprometimiento de los alumnos de lengua francesa, teniendo en cuenta el desarrollo de una interacción críticoreflexiva en una institución de enseño superior de Macapá, estado de Amapá. El estúdio visó también identificar de que manera la lengua extranjera puede reconstruir la identidad de los alumnos, futuros maestros de francés, bien como discutir y refletir sobre la función del maestro en el curso de Letras-Francés. El objetivo teórico de esta investigación tiene como fundamento la teoria de los géneros discursivos de Bakthin (1988, 2003), el cual propone el lenguaje como un fenómeno social, histórico e ideológico. El referencial teórico tiene como base también en la perspectiva de la formación crítico-reflexiva, Giroux (1998) cuya propuesta debe de ser pensada como el acto de cambiar y recriar las prácticas docentes, superar la inseguridad de la identidad profesional, de fundamentar los referenciales de la actividad y buscar el reconocimiento social del servicio realizado, estando cerca de los ideales de la sociedad, y en Perrenoud (2002) segundo el cual, la formación de profesionales reflexivos debe tornarse un objetivo explícito y prioritário en un currículo de formación de profesores ; a la vez de ser apenas una familiarización con una futura práctica, la experiencia podria, desde la formación inicial, asumir la forma simultánea de una práctica real y reflexiva. Esta investigación tiene fundamento todavia en la teoria de las identidades sociales en el domínio del mundo actual. Lo que significa decir que son fragmentada, cambiantes y multifacetadas presentes en los textos de Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) y Mastrella de Andrade (2013). La metodologia utilizada en este estudio fue cualitativo e interpretativista, cuyo proceso implicó no solamente al contexto y al grupo alvo, sobretodo, contempló la actuación de la investigadora, la cual organizó y condució las situaciones de interacciones en el contexto investigado. La investigación fue desarrollada por medio de la pesquisa-acción y embasada, sobretodo en Barbier (2006) y El Andaloussi (2004). Los dados fueron apurados por intermédio de los siguientes instrumentos de investigación: diário de itinerancia de los participantes, diário de itineráncia de la profesora investigadora, cuestionario inicial, cuestionários focalizados y producción de los participantes. Los resultados apuntaron que los géneros discursivos usados por médio de secuencia didáctica contribuyen para un aprendizage significativo y crítico-reflexivo. El análise reveló también que el contacto con el enseño aprendizage de LE favorece la reconstrucción de las identidades de los alumnos. / Ce projet de recherche a eu pour objectif d‟analyser l‟utilisation de genres discursifs écrits/oraux comme déclencheur de l‟engagement des étudiants dans la langue française, tout en visant le développement d‟une interaction critique et réflexive. La recherche a été realisée dans une institution d‟enseignement supérieur de Macapá, état de l‟Amapá. Cette étude a également visé à identifier de quelle manière la langue étrangère peut (re)construire l‟identité des étudiants, futur professeurs de français, ainsi que discuter et réflechir à propos du rôle du professeur dans le cours de Lettres-Français. Le cadre théorique de cette recherche est fondé sur la théorie des genres discursifs de Bakthin (1988, 2003) qui propose le langage comme un phénomène social, historique et idéologique. Elle s‟est également basée sur la perspective de la formation critique et réflexive de Giroux (1998) dont la proposition doit être considérée comme l'acte de transformer et de recréer les pratiques d'enseignement, de surmonter l'incertitude de l'identité professionnelle, à des références de base de l'activité et de chercher la reconnaissance sociale des services rendus en reliant à l'idéal actuel de la société. Pour Perrenoud (2002) la formation de professionnels réflexifs doit devenir un objectif explicite et la priorité dans un programme de formation des enseignants; plutôt que juste une familiarité avec la pratique future, l'expérience pourrait, de la formation initiale, assumer simultanément la pratique réelle et réfléxive. Cette étude est toujours fondée sur la théorie des identités sociales dans le domaine contemporain ce qui signifie qu'elles sont fragmentées, elles se présentent de multiples facettes, Hall (2002, 2003); Silva (2012); Woodward (2012) et Mastrella-de-Andrade (2013). La méthodologie utilisée dans cette étude a été de base qualitative et interprétative qui a impliqué non seulement le contexte et le groupe cible, cependant, a contemplé la participation de l‟enseignante-chercheuse qui a organisé et dirigé les situations d'interactions dans le contexte étudié. Cette recherche a été développée par le biais de la recherche-action et basée particulièrement en Barbier (2006) et El Andaloussi (2004). Les données ont été recueillies à travers les suivants instruments de recherche: journal d'itinérance des participants, journal d'itinérance de l‟enseignante-chercheuse, des questionnaires et de la production des participants. Les résultats ont montré que les genres discursifs utilisés par les séquences didactiques contribuent à un apprentissage significatif, critique et réflexive. L'analyse a également révélé que le contact avec l'enseignement-apprentissage d‟une langue étrangère favorise la re (construction) des identités des étudiants.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/20340 |
| Date | 23 October 2015 |
| Creators | Couto, Aldenice de Andrade |
| Contributors | Reis, Maria da Glória Magalhães dos |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | A concessão da licença deste item refere-se ao termo de autorização impresso assinado pelo autor com as seguintes condições: Na qualidade de titular dos direitos de autor da publicação, autorizo a Universidade de Brasília e o IBICT a disponibilizar por meio dos sites www.bce.unb.br, www.ibict.br, http://hercules.vtls.com/cgi-bin/ndltd/chameleon?lng=pt&skin=ndltd sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98, o texto integral da obra disponibilizada, conforme permissões assinaladas, para fins de leitura, impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira, a partir desta data., info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds