Sabe-se que o setor agropecuário é um dos espaços que gera uma gama de novas
relações sobre o território, onde se criam paisagens antagônicas e de profundos impactos
sobre a formação espacial que (re)organizam o território brasileiro, o que gera novas
disposições territoriais devido ao exercício da atividade agropecuária, que modifica
radicalmente as clássicas relações campo-cidade. Considerando a premissa citada, juntamente
com a proposta socioconstrutivista de ensino que diverge da rigidez dos procedimentos
padrões, com esse olhar sobre o ensino da Geografia no ensino tecnicista, o presente trabalho
tem como objetivo geral identificar e analisar as disciplinas que estão voltadas para uma
formação que prioriza a Educação do Campo (mesmo no contexto de uma agricultura
familiar), bem como as disciplinas que priorizam a formação para o agronegócio (força de
trabalho) presentes no plano de curso da EFAPN, em especial no que tange à disciplina de
Geografia. Nessa intenção, foram traçados alguns objetivos específicos para a presente
verificação, sendo: contextualizar a educação do/no campo e a pedagogia da alternância para
compreender, posteriormente, o surgimento da EFAPN enquanto equipamento de ensino no
espaço do camponês tocantinense; situar a formação técnica da EFAPN no contexto histórico
produtivo das relações agrárias produzidas em meio à expansão do agronegócio; e analisar e
apresentar os rompimentos das fronteiras no ensino da EFAPN em relação à formação técnica
profissional integrada. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, o ponto de
partida foi a análise do plano de curso da EFAPN. Em seguida, fez-se o esforço de (re)visitar
todas as categorias de análises que aparecem nas discussões deste trabalho (ensino, ensino de
geografia, agronegócio, escolas rurais etc.), primando por uma revisão bibliográfica sobre a
educação do/no campo, da pedagogia da alternância e, consequentemente, sobre a vinculação
dessas temáticas com a criação da EFAPN. O método utilizado foi o materialismo histórico e
dialético, buscando elucidar o processo histórico da educação do campo e sua vinculação à
expansão do agronegócio em Porto Nacional. Nessa perspectiva, a presente proposta de
pesquisa está inserida na abordagem de um estudo Geo-Territorial. O recorte temporal do
trabalho inicia-se na década de 90, quando foi implantada a Escola Família Agrícola no
município de Porto Nacional, embora não se deixará de percorrer o caminho histórico de sua
implantação, que remonta a década de 60, aqui no Brasil, e também a sua primeira
implantação, pautada em meados dos anos 30, na França. O atual trabalho se justifica por se
saber que o ensino da geografia caminha a passos lentos no Brasil devido à utilização de
abordagens tradicionais utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, que não procura
privilegiar as vivências e protagonizar os sujeitos na construção do conhecimento. Outra
justificativa se dá pela experiência do atual pesquisador no seu último ano de graduação, em
meio a um projeto de extensão universitário intitulado “O olhar geográfico sobre a cidade e as
manifestações artísticas e culturais: cinema, música, literatura e pintura na construção da
cidadania”, da Universidade Federal do Tocantins, que procurou contemporizar, por meio da
abordagem socioconstrutivista, o ensino da geografia na EFAPN. Esta pesquisa torna-se
complacente por tratar da educação do campo, área do conhecimento com escassos debates no
ambiente acadêmico brasileiro e, logo, com infrequentes publicações. / It is known that the agricultural sector is one of the spaces that generates a range of new
relations over the territory, where antagonistic create landscapes and profound impacts on the
spatial formation that (re) organize the Brazilian territory, generating new territorial
arrangements due to exercise of farming that radically modifies the classic rural-urban
relations. Considering the premise cited along with the social constructivist teaching proposal
that deviates from the rigidity of standard procedures, with that look on the teaching of
geography in technicist education, this work has as main objective to identify and analyze the
disciplines that are focused on training that prioritizes Rural Educat ion (even in the context of
a family farm) as well as the disciplines that emphasize training for agribusiness (labor force)
present in the course of EFAPN plan, especially regarding the discipline of Geography. This
intention to present some specific verification objectives were outlined, namely:
Contextualizing education / field and the pedagogy of alternation to further understand the
emergence of EFAPN while teaching equipment within the Tocantins peasant; Locate the
technical training of the productive EFAPN historical context of agrarian relations produced
through the expansion of agribusiness, and; Analyse and present disruptions borders in
teaching EFAPN regarding integrated professional technical training. Regarding the
methodological procedures, our starting point was to analyze the course plan of EFAPN. Then
we made the effort to (re) visit all categories of analyzes appearing in discussions of this work
(education, geography education, agribusiness, rural schools, etc.), striving for a literature
review on the education / field , pedagogy of alternation and consequently about linking these
issues with the creation of EFAPN. The method was dialectical and historical materialism, to
elucidate the historical process of field education and linking the expansion of agribusiness in
Porto Nacional. In this perspective, the proposed research is embedded in a Geo-Territorial
study approach. The time frame of the work begins in the 90s when it was deployed to Family
Farm School in the city of Porto Nacional, although we will not let go of the historical path of
their deployment that dates back to the 60's here in Brazil and also his first guided
implantation into the mid 30s in France. The current work is justified by knowing that the
teaching of geography walks at a slow pace in Brazil due to the use of traditional approaches
used in the teaching and learning process, which does not seek to privilege the experiences
and make most of the subjects in the construction of knowledge. Another reason is to give the
experience of current research in their final year of graduation among a university extension
project titled "The geographic look at the city and the artistic and cultural events: theater,
music, literature and painting in the construction of citizenship" Federal University of
Tocantins that sought compromise through social constructivist approach to the teaching of
geography in EFAPN. This research becomes complacent in dealing with the Field Education,
knowledge area with scarce debates within academic environment and then with infrequent
publications.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/449 |
| Date | 30 September 2014 |
| Creators | Carvalho, Guilherme Pereira de |
| Contributors | Oliveira, Adão Francisco de |
| Publisher | Universidade Federal do Tocantins, Porto Nacional, Programa de Pós-Graduação em Geografia - PPGG, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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