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Previous issue date: 2016-06-03 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Este estudio de caso, apoyado por un enfoque cualitativo de investigación, de naturaleza
interpretativa, busca comprender las lagunas y conflictos que se interponen entre la realidad
profesional vivenciada por profesores de lengua española y las políticas
lingüístico/educacionales vigentes que los orientan. Los objetivos son discutir de qué forma se
da la relación entre las directrices educacionales (leyes e intervenciones políticas)
concernientes a la enseñanza del español y su aplicación en el contexto escolar del Estado de
Goiás e identificar las percepciones que los profesores participantes de este estudio
manifiestan en relación a las intervenciones mediadas por el poder público en su formación
continuada. Por lo tanto, apoyados en los estudios sobre la pedagogía crítica y la formación
crítico-reflexiva de profesores (Liberali, 2012, Schön, 2000, Vieira-Abrahão, 2012, Smyth,
1992), este estudio pone de manifiesto las voces de profesores involucrados en un proyecto de
formación continuada promovido por una profesora-formadora de la Faculdade de Letras de
la Universidade Federal de Goiás. Los resultados revelan que las legislaciones e
intervenciones políticas concernientes a la enseñanza del español presentan inúmeras lagunas
dialógicas, sea entre los diversos organismos gubernamentales encargados de la enseñanza,
sea entre esos organismos y el profesor encargado de esa asignatura escolar. Sobre las
intervenciones intermediadas por el poder público en la formación continuada del profesor, el
análisis de las percepciones de los profesores indica que los profesores participantes
manifiestan interés en una formación continuada que promueva un tipo de reflexión que los
oriente a movilizar los diversos saberes adquiridos durante su práctica profesional y abandone
la concepción de que ellos necesitan ser tutelados o vistos como incapaces de manejarse
profesionalmente. Podemos concluir que fueron positivas las expectativas referentes a la
contribución del evento para el desarrollo profesional del grupo de profesores involucrados en
esta investigación, pues el grupo se dispuso a trabajar de forma conjunta y a reconstruirse
profesionalmente, rompiendo jerarquías entre profesor-formador y profesor en formación. / Este estudo de caso, amparado por uma abordagem qualitativa de pesquisa, de cunho
interpretativista, busca compreender as lacunas e conflitos que se interpõem entre a realidade
profissional vivenciada por professores de língua espanhola e as políticas
linguísticas/educacionais vigentes que os orientam. Os objetivos são discutir de que forma se
dá a relação entre as diretrizes educacionais (leis e intervenções políticas) concernentes ao
ensino de espanhol e a sua aplicação no contexto escolar do Estado de Goiás e identificar as
percepções que os professores participantes deste estudo manifestam em relação às
intervenções mediadas pelo poder público em sua formação continuada. Para tanto, amparado
nos estudos sobre pedagogia crítica e formação crítico-reflexiva de professores (Liberali,
2012, Schön, 2000, Vieira-Abrahão, 2012, Smyth, 1992), este estudo traz à tona as vozes de
professores envolvidos em um projeto de formação continuada, promovido por uma
professora-formadora da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Goiás. Os
resultados mostraram que as legislações e intervenções políticas concernentes ao ensino de
espanhol apresentam inúmeras lacunas dialógicas, seja entre as diversas instâncias
governamentais encarregadas do ensino, seja entre tais instâncias governamentais e o
professor encarregado dessa disciplina escolar. Sobre as intervenções mediadas pelo poder
público na formação continuada do professor, a análise das percepções dos professores indica
que os professores participantes manifestam interesse em uma formação continuada que
promova um tipo de reflexão que os oriente a mobilizar os diversos saberes adquiridos
durante a sua prática profissional e abandone a concepção de que eles precisam ser tutelados
ou percebidos como incapazes de se gerir profissionalmente. Podemos concluir que foram
positivas as expectativas quanto à contribuição do evento para o desenvolvimento profissional
do grupo de professores envolvidos nesta pesquisa, pois o grupo se dispôs a trabalhar de
forma conjunta e se reconstruir profissionalmente, rompendo hierarquias entre professorformador
e professor em formação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/5795 |
| Date | 03 June 2016 |
| Creators | Belaonia, Sara Guiliana Gonzales |
| Contributors | Figueredo, Carla Janaina, Figueredo, Carla Janaina, Baptista, Lívia Márcia T. Rádis, Pereira, Ariovaldo Lopes, Mello, Heloisa Augusta Brito de, Sousa Filho, Sinval Martins de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 253239354552383537, -961409807440757778 |
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