CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Relata alguns aspectos da formaÃÃo docente no curso de CiÃncias BiolÃgicas,
modalidade de Licenciatura, da Universidade Federal do CearÃ. Investigamos a atual
organizaÃÃo curricular do curso. Destacamos as disciplinas de InstrumentalizaÃÃo para o
Estudo/Ensino de CiÃncias, as quais possuem como caracterÃstica a interdisciplinaridade, bem
como as disciplinas de estÃgio supervisionado. Nestas Ãltimas, fizemos observaÃÃes das aulas
e podemos perceber que predominaram nas aulas da disciplina o que denominados de aÃÃes
da vertente âpsicologizanteâ da educaÃÃo, com base psicolÃgica, onde o foco à no uso das
diversas tÃcnicas individuais. Ainda, compreendemos que os momentos de socializaÃÃo entre
os estagiÃrios da disciplina sobre as atividades desenvolvidas no estÃgio supervisionado foram
encarados como uma terapia de grupo, ou seja, um momento de diÃlogo sobre os conflitos que
marcam as primeiras experiÃncias na profissÃo docente. A maioria dos estagiÃrios percebe o
currÃculo do seu curso como sendo um conjunto de disciplinas, e essas dentro de uma
perspectiva educacional tÃcnica e aplicacionista. Com base nos dados obtidos, percebemos
que o currÃculo em aÃÃo à efetivado pelo corpo docente, que reelabora/reconstrÃi a proposta
curricular formal, e defendemos a reflexÃo no estÃgio nÃo pode ser restrita ao plano da
individualidade, pelo contrÃrio, as prÃticas curriculares dos professores formadores devem
primar pela reflexÃo coletiva de todos dos atores sociais envolvidos com a escola, bem como
necessitaria levar em consideraÃÃo os aspectos sÃcio-culturais mais amplos da sociedade a
qual pertence à escola, primando pelo engajamento com a transformaÃÃo dessa sociedade.
Para alimentar essa possibilidade chamamos de professor Profissional Reflexo-Engajado,
aquele voltado à escola e à sociedade. / We wrote about the teacherâs education at Universidade Federal do CearÃ, Biological Science.
We researched the curriculum of the curse, and found the disciplines called Instrumentalization
to the Study/Teaching of Science, who works which inter-discipline, and so the Supervision
stage. We make some observations on the classroom, and we found some activities,
whose we called by âeducation psycologyedâ. In this case, the focus is the person, not the social
aspects. Then, the majority of the students think about the curriculum like some discipline
together. So, this is a technical vision of the education. We defend that is important to develop
a teacher education based in a Reflexive-Engaged work, with a possibility to change the
school and the society as well.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:3490 |
| Date | 21 May 2010 |
| Creators | Raphael Alves Feitosa |
| Contributors | Idevaldo da Silva BodiÃo, Maria Marina Dias Cavalcante, Raquel Crosara Maia Leite |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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