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Previous issue date: 2016-03-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A child with Autism Spectrum Disorder (ASD) can present difficulties in the acquisition of
symbolic behavior in general, including in reading. Educational programs via computerized
curriculum based on stimulus equivalence provide children opportunities to learn reading
repertoire. This study aimed at the implementation and evaluation of a computerized
procedure for teaching reading fifteen-syllable words (isolated) for children with ASD, based
on stimulus equivalence paradigm. As a secondary goal of the study we built games to work
at home, seeking parental involvement in reading learning of their children. In the study
participated three autistic children and their parents. We used a multiple baseline design of
sets of words, combined with pre and post-test. The procedure began with the implementation
of the pre-test after conducting five stages of teaching and finally the post-test. In the five
teaching steps, gaming sessions and teaching sessions of isolated words through
computerized curriculum were performed. In general, the results showed that children made
gains in the repertoire of reading, although they showed no generalization of learning to
generalized reading significantly. Parents were involved in the application of games and used
reinforcement and prompt during the sessions properly.
Keywords: reading, computerized instruction, games, children with ASD, parents. / A criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) pode apresentar dificuldades na
aquisição de comportamento simbólico em geral, inclusive na leitura. Programas de ensino
via currículo informatizado baseados na equivalência de estímulos fornecem oportunidades
da criança aprender repertórios de leitura. O presente estudo teve como objetivo geral a
aplicação e avaliação de um procedimento informatizado para ensino de leitura de quinze
palavras dissílabas (isoladas) para crianças com TEA, baseado no paradigma de equivalência
de estímulos. Como alvo secundário do estudo foram construídos jogos a serem trabalhados
em casa, visando o envolvimento dos pais na aprendizagem de leitura de seus filhos.
Participaram do estudo três crianças autistas e seus respectivos pais. Foi utilizado um
delineamento de linha de base múltiplas entre conjuntos de palavras, combinado com pré e
pós-teste. O procedimento teve início com a aplicação do pré-teste, posteriormente foram
realizadas cinco etapas de ensino e por último, o pós-teste. As cinco etapas de ensino
incluíram sessões de jogos e sessões de ensino de palavras isoladas por meio de currículo
informatizado. Após realizar o pré-teste e antes de iniciar as etapas de ensino, os pais
realizaram uma capacitação para jogar com seus filhos. De modo geral, os resultados
encontrados demonstraram que as crianças obtiveram ganhos no repertório de leitura, embora
não tenham apresentado generalização do aprendizado para leitura recombinativa de maneira
significativa. Os pais se envolveram na aplicação dos jogos e utilizaram conceitos que foram
explicados durante a capacitação durante as sessões de forma adequada.
Palavras-chave: leitura, ensino informatizado, jogos, crianças com TEA, pais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7300 |
| Date | 02 March 2016 |
| Creators | Menotti, Ana Rubia Saes |
| Contributors | Domeniconi, Camila |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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