Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-19T20:25:56Z
No. of bitstreams: 1
Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-07-06T20:01:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-07-06T20:06:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-06T20:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertação - Claudio Gomes da Victória.pdf: 1079580 bytes, checksum: 954a53687deda1586e2b218a01a4c15a (MD5)
Previous issue date: 2008-11-19 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation reflects on the everyday life challenges of a “ribeirinha” school (a school
located on the side of a river), located in a community called São Pedro, in Careiro / Castanho
– AM. It presents as its central objective under standing the daily life of a “ribeirinha” school,
identifying how the theme of differences is posed in the training and practices of teachers who
work in that environment. In order to better direct the research, several questions were raised
that helped us to travel a particular path. They are: How is the everyday life of a “ribeirinha”
school and what are its main problems? How does the special Program for the Development
and Valorization of the Education Professionals of the State University of Amazonas
(PROFORMAR – UEA) function? Does this process contribute to the improvement of the
everyday life of the school? In which way is the multi/interculturalism expressed in the day -
to-day routine of this school? Who are the teachers who work there? This research followed a
qualitative design, with characteristics of an ethnographic approach, favoring participant
observation and also utilizing, for collecting data, a semi -structured interview and a focal
group technique. It included as research subjects the eight teachers who work in that school.
We also followed one of the stages of the “Curso Normal Superior” (an undergraduate teacher
training course), in the Program for the Development and Valorization of the Education
Professionals, in which the research subjec ts (teachers) were participating. It was possible to
notice that the daily life of this school presents some problems that function as obstacles for
the development of its activities, such as lack of water treatment, shortage of school meals and
didactic material, little cooperation among the teachers as well as problems related to the
mobilization of the community and to the land where the school is built. Concerning the
attention directed to cultural differences, this aspect is not as much visible in the day-to-day
situation of the school, as in the contents studied or in the daily problems. Here the question is
more focused on the school´s non valorization of the cultural elements that compose the
universe of a “ribeirinha” community. So, this study allo wed us to conclude that the São
Pedro School needs to move forward in the understanding of its social role, developing a
more collective work, involving teachers/professionals who work in this school, and the
community as well as to face/overcome their pro blems. A collective action that allows us to
open the horizon for a new perspective educating, in which the curriculum has its focus on the
life of the school in its multiple dimensions as well as the meaning of being a student and
being a teacher in a “ribeirinha” school, in the Amazonian context. / Esta dissertação traz uma ref lexão acerca dos desafios vividos no cotidiano de uma escola
ribeirinha, localizada na comunidade São Pedro, no município do Careiro/Castanho -AM.
Apresenta como objetivo central conhecer o cotidiano de uma escola ribeirinha, identificando
como a temática das diferenças se projeta na formação e na prática dos professores que atuam
nessa realidade. Para um melhor direcionamento da pesquisa, levantamos alguns
questionamentos que nos ajudaram a trilhar o caminho percorrido. Como é o cotidiano da
escola ribeirinha e quais os seus principais problemas? Como funciona o Programa de
Formação e Valorização dos Profissionais de Educação da Universidade do Estado do
Amazonas (PROFORMAR - UEA)? O processo de formação vivido pelos professores(as) da
rede municipal do Careiro, através do PROFORMAR-UEA, contribui para a melhoria do
cotidiano da escola? De que forma o multi/interculturalismo se expressa no dia -a-dia da
escola? Quem são os professores(as) que nela trabalham? A pesquisa assumiu uma
abordagem qualitativa, com ca racterísticas do tipo etnográfico, privilegiando a observação
participante e utilizando também, como coleta dos dados, a entrevista semi -estruturada e a
técnica de grupo focal. Incluiu como sujeitos os oito professores que atuam na escola.
Acompanhamos, também, uma das etapas do Curso Normal Superior – do Programa de
Formação e Valorização dos Profissionais de Educação, do qual participavam os professores
sujeitos da pesquisa. Foi possível constatar que o cotidiano dessa escola apresenta alguns
problemas que se colocam como obstáculos para o desenvolvimento de suas atividades, como
falta de tratamento da água, escassez de merenda escolar, de material didático, pouca
cooperação entre os(as) professores(as), bem como problemas com a mobilização da
comunidade e com o terreno da escola. Quanto à atenção dispensada às diferenças culturais,
esta é pouco visível no cotidiano da escola, seja nos conteúdos trabalhados ou nos problemas
enfrentados no dia-a-dia. A questão aqui se volta mais para a não valorização, por p arte da
escola, dos elementos culturais que compõem o universo de uma comunidade ribeirinha.
Desta forma, este estudo nos permitiu concluir que a escola São Pedro precisa avançar na
compreensão de seu papel social, desenvolvendo um trabalho mais coletivo, envolvendo
professores(as)/profissionais que trabalham na escola, e comunitários(as), no enfrentamento
de seus problemas. Uma ação coletiva que possibilite abrir o horizonte para uma nova
perspectiva de se fazer educação, na qual o currículo tenha como foc o a vida da escola, em
suas múltiplas dimensões, bem como o significado de ser aluno(a) e ser professor(a) em uma
escola ribeirinha, no contexto amazônico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/4261 |
| Date | 19 November 2008 |
| Creators | Victória, Cláudio Gomes da |
| Contributors | Cavalcante, Lucíola Inês Pessoa, Silva, Rosa Helena Dias da, Chaves, Maria do Perpétuo Socorro Rodrigues |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1312625641775213295, 600 |
Page generated in 0.0024 seconds