Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo185_1.pdf: 1064062 bytes, checksum: c1cd46439c06e7f63a9c8d5742805d71 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2009 / Muito se tem tratado nos últimos anos sobre um dado sentimento de crise sobre o qual
se abateria a autoridade docente. Há nos dias de hoje, nas falas dos atores que compõe o
universo da escola, um entrecruzar de significações que intencionam atribuir algum
sentido a natureza e extensão dessa propalada crise na ambiência escolar e
especificamente no espaço da sala de aula. Deste modo, esta pesquisa teve por objetivo
central analisar as representações sociais da autoridade docente. Por principal eixo
norteador da investigação foram utilizados os aportes da teoria das representações
sociais idealizada por Serge Moscovici. Tal escolha consubstanciou-se na idéia de que
as representações sociais acerca da autoridade de certa forma inflectir-se-ia na
edificação tanto dos espaços de convivência pedagógica quanto nos discursos
circulantes e nas práticas dos professores nestes espaços. A pesquisa foi realizada junto
a 42 professores e professoras vinculados a rede de ensino do estado de Pernambuco. Os
participantes compreenderam um universo de profissionais com diferentes tempos de
exercício da docência e oriundos de turmas regulares do Ensino Fundamental e Médio.
Os instrumentos de coleta de dados envolveram a aplicação de entrevista
semiestruturada e a inquirição via associação livre de palavras. A apreciação das
respostas da entrevista foi feita com base nos encaminhamentos propostos por Bardin
quanto a análise de conteúdo. Os dados da associação livre de palavras foram avaliados
a partir da disposição dos mesmos em relação a evocação das palavras e agrupamento
por campos semânticos. Os resultados desta referida análise, conduzem a algumas
considerações: a. que as representações sociais sobre a autoridade docente no mais das
vezes se identificam com as visões de um dado poder arbitrário (autoritarismo), embora
também entendido como legítimo e necessário aos processos educativos; b. que tal
autoridade estaria vinculada ao emprego de uma dada força desprendida do professor
para com o aluno; c. que a autoridade estaria assentada e proximamente atrelada aos
sentidos de uma normatividade útil a organização dos espaços pedagógicos. e por fim,
d. de que o diálogo e a qualidade da relação com o aluno interferiria diretamente na
instituição desta autoridade. Tais significações aliadas a visão de uma dada
contextualidade que lhes abarcam deixam entrever do quanto em nossos dias a
autoridade do professor careceria de ser debatida no âmbito da escola no sentido de
poder possibilitar espaços nos quais o lugar do professor e do aluno possam ser
repensados sobre uma nova logicidade que permita uma melhor edificação dos espaços
convivência escolar
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3878 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | ALBUQUERQUE, Márcio Carneiro de |
| Contributors | AGUIAR, Maria da Conceição Carrilho de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0062 seconds