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PEDRO ALVES DA SILVA - DISSERTAÇAO PROFLETRAS 2015.pdf: 9121663 bytes, checksum: 425f9b08d05f910d5acd5d3fe6d55395 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-10T16:33:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015-08-31 / O presente trabalho, intitulado “Produção textual no Ensino Fundamental: pelo
direito à palavra”, procura refletir, expor e/ou evidenciar a escrita como prática social
relevante, bem como averiguar a problemática que circunda as práticas de produção
textual no Ensino Fundamental, observando-se o trabalho educativo realizado em
duas escolas pertencentes a rede pública de ensino (Municipal). Ressaltamos a
importância funcional da escola no processamento da escrita para o
desenvolvimento linguístico e as relações sociais dos indivíduos, bem como
destacar o seu papel enquanto instância mediadora do desenvolvimento de
competências inerentes à produção escrita. Utilizou-se, além de um referencial
teórico, uma pesquisa de campo, a fim de detectar as principais dificuldades
apresentadas pelos alunos na produção de textos, considerando-se, igualmente, o
trabalho didático-pedagógico do educador para com essa atividade dentro dos
contextos de ensino público. Portanto, esta pesquisa, de natureza exploratória,
qualitativa e aplicada, teve, também, o objetivo de diagnosticar e categorizar as
principais dificuldades de aprendizagem detectadas nas produções de texto escrito
das duas turmas de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas
públicas municipais do estado da Paraíba. Após este diagnóstico, realizou uma
intervenção com o intuito de comprovar, através do procedimento sequência
didática, que o ensino de produção textual escrita, se bem planejado, estudado e
aplicado resultará em resultados eficazes. Para isso, as teorias defendidas por
Schneuwly e Dolz (2013), foram de suma importância para a realização deste
momento. Com base nos estudos realizados, inferi-se que a maioria dos alunos
enfrentam dificuldades em exporem suas idéias, porque, dentre outras razões, não
possuem o hábito da leitura e que, são expostos a práticas de escrita ineficientes.
Mas, quando se realiza um trabalho que valorize a escrita do aluno, feito de forma
planejada, antes, durante e após o processo, a prática de produção textual escrita se
torna bem mais significativa para os envolvidos neste processo. A sequência
didática pôde proporcionar aos alunos o seu direito, de fato, à palavra. / The present work, entitled "textual production in fundamental teaching: for the right to
word," seeks to reflect expose and / or evidence writing as relevant social practice,
as well as ascertain the problems surrounding textual production practices in
elementary school, watching -if the educational work carried out in two schools
belonging to the public school teaching (Municipal). We jut the functional importance
of the school in the writing processing for language development and social relations
of individuals as well as detach its role as a mediator instance skills development
inherent in the written production. Was used, and a theoretical referential, a camp
research in order to detect the main difficulties presented by the students in the
production of texts, considering also the didactic and pedagogical work of the teacher
for this activity within the contexts of public education. So this research, of nature
exploratory, qualitative and applied had also, in order to diagnose and categorize the
main learning difficulties detected in the text productions written of the two classes of
students in 9th grade of elementary school from two public schools the state of
Paraiba. After this diagnosis, an intervention performed with the intention to
establish, through the following teaching procedure, the production of teaching
written text, if well designed, studied and applied result in effective results. For this,
the theories defended by Schneuwly and Dolz (2013), were of paramount importance
for the realization of this moment. Based on studies, it infer that most students face
difficulties in exposing their ideas, because, among other reasons, do not have the
habit of reading and that are exposed to inefficient writing practices. But when
performing a job that improve student writing, done in a planned manner, before,
during and after the process, the practice of textual production writing becomes more
significant for those involved in this process. The didactic sequence could provide
students their right, indeed the word.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:riufcg/229 |
| Date | 10 January 2018 |
| Creators | SILVA, Pedro Alves da. |
| Contributors | COSTA, Onireves Monteiro da., SILVA, Sônia Maria Cândido da., SILVA, Geranilde Costa e. |
| Publisher | Universidade Federal de Campina Grande, PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN), UFCG, Brasil, Centro de Formação de Professores - CFP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca de Teses e Dissertações da UFCG, instname:Universidade Federal de Campina Grande, instacron:UFCG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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