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Dissertação_ Enf_ Adriana Braitt Lima.pdf: 4813037 bytes, checksum: 38e16679c3bf707e5f20b12bd2382ba3 (MD5) / Os estudantes de enfermagem, nos cenários de cuidado, vivenciam situações concretas que
podem deixar marcas por toda vida. Sentimentos e inquietações podem emergir dessas
vivências, assim como o sentido de tornar-se responsável pelo cuidado. Este estudo teve como
objetivo compreender o sentido de tornar-se responsável pelo cuidado nas vivências de
estudantes de enfermagem. A abordagem fenomenológica foi fundamental para descrição,
redução e compreensão dos depoimentos de quinze estudantes de enfermagem, devidamente
esclarecidos sobre a pesquisa, matriculados em curso de graduação de uma universidade
pública na cidade de Salvador, Bahia. A entrevista fenomenológica aconteceu entre os meses
de outubro e dezembro de 2015, após a aprovação do projeto pelo Parecer nº 965.120 do
Comitê de Ética em Pesquisa. A compreensão dos depoimentos seguiu a trajetória da análise
ideográfica e nomotética, além do referencial teórico-filosófico da Análise Existencial de
Viktor Frankl. Assim, emergiram as categorias empíricas: Vivências de aprendizagem para
tornar-se responsável pelo cuidado; Vivências de valores no processo de tornar-se responsável
pelo cuidado; Vivências das ponderações sobre as alternativas e consequências do tornar-se
responsável pelo cuidado; e Vivências de sentimentos e atitudes ao assumir responsabilidade.
Após a análise, compreendeu-se que as vivências dos estudantes de enfermagem no sentido de
tornar-se responsável pelo cuidado são gradativas, pesam ao longo da formação profissional
ao lidar com a vida humana e ao assimilar conteúdos teórico-práticos. Tais vivências levam à
noodinâmica, à tensão pelo temor, ao medo e à fuga da responsabilidade, resultando em
sentimentos de ansiedade e insegurança. O estudante, guiado pelo sentido assentado em
valores, sendo pessoa espiritual, chega à atitude de decisão pelo ato responsável com
sentimentos de empolgação, motivação e tranquilidade. O encontro de sentido de cada
estudante é singular, e a situação é concreta, por ser ampla de possibilidades. Os valores de
criação foram revelados nas atividades teóricas e práticas de cuidado, de participação em
pesquisa, na descrição de enfermeiras-modelo, na atividade de educador de saúde e pela meta
de se formar em enfermagem. Os valores de vivência emergiram na dedicação em estudar, na
alteridade, no diálogo e no vínculo e respeito com a pessoa cuidada. E os valores de atitude
pela emersão de vontade e pela busca de tomada de decisão responsável perante as situações
difíceis, ao refletir nas consequências do erro. Tornar-se responsável pelo cuidado, nas
vivências dos estudantes de enfermagem, é um processo permanente, que possibilita a
transformação e a autotransformação, bem como o desenvolvimento de competências para o
exercício profissional. Para a educação em enfermagem, esse olhar para o modo singular de
ser estudante, considerando sua intersubjetividade quanto à responsabilidade, é subsídio para
reflexões e intervenções pedagógicas bem sucedidas, na perspectiva de capacitação para a
assunção plena de decisões, com norte na ética profissional e no sentido da vida. / Os estudantes de enfermagem, nos cenários de cuidado, vivenciam situações concretas que
podem deixar marcas por toda vida. Sentimentos e inquietações podem emergir dessas
vivências, assim como o sentido de tornar-se responsável pelo cuidado. Este estudo teve como
objetivo compreender o sentido de tornar-se responsável pelo cuidado nas vivências de
estudantes de enfermagem. A abordagem fenomenológica foi fundamental para descrição,
redução e compreensão dos depoimentos de quinze estudantes de enfermagem, devidamente
esclarecidos sobre a pesquisa, matriculados em curso de graduação de uma universidade
pública na cidade de Salvador, Bahia. A entrevista fenomenológica aconteceu entre os meses
de outubro e dezembro de 2015, após a aprovação do projeto pelo Parecer nº 965.120 do
Comitê de Ética em Pesquisa. A compreensão dos depoimentos seguiu a trajetória da análise
ideográfica e nomotética, além do referencial teórico-filosófico da Análise Existencial de
Viktor Frankl. Assim, emergiram as categorias empíricas: Vivências de aprendizagem para
tornar-se responsável pelo cuidado; Vivências de valores no processo de tornar-se responsável
pelo cuidado; Vivências das ponderações sobre as alternativas e consequências do tornar-se
responsável pelo cuidado; e Vivências de sentimentos e atitudes ao assumir responsabilidade.
Após a análise, compreendeu-se que as vivências dos estudantes de enfermagem no sentido de
tornar-se responsável pelo cuidado são gradativas, pesam ao longo da formação profissional
ao lidar com a vida humana e ao assimilar conteúdos teórico-práticos. Tais vivências levam à
noodinâmica, à tensão pelo temor, ao medo e à fuga da responsabilidade, resultando em
sentimentos de ansiedade e insegurança. O estudante, guiado pelo sentido assentado em
valores, sendo pessoa espiritual, chega à atitude de decisão pelo ato responsável com
sentimentos de empolgação, motivação e tranquilidade. O encontro de sentido de cada
estudante é singular, e a situação é concreta, por ser ampla de possibilidades. Os valores de
criação foram revelados nas atividades teóricas e práticas de cuidado, de participação em
pesquisa, na descrição de enfermeiras-modelo, na atividade de educador de saúde e pela meta
de se formar em enfermagem. Os valores de vivência emergiram na dedicação em estudar, na
alteridade, no diálogo e no vínculo e respeito com a pessoa cuidada. E os valores de atitude
pela emersão de vontade e pela busca de tomada de decisão responsável perante as situações
difíceis, ao refletir nas consequências do erro. Tornar-se responsável pelo cuidado, nas
vivências dos estudantes de enfermagem, é um processo permanente, que possibilita a
transformação e a autotransformação, bem como o desenvolvimento de competências para o
exercício profissional. Para a educação em enfermagem, esse olhar para o modo singular de
ser estudante, considerando sua intersubjetividade quanto à responsabilidade, é subsídio para
reflexões e intervenções pedagógicas bem sucedidas, na perspectiva de capacitação para a
assunção plena de decisões, com norte na ética profissional e no sentido da vida.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/22554 |
| Date | 29 July 2016 |
| Creators | Lima, Adriana Braitt |
| Contributors | Rosa, Darci de Oliveira Santa, Rosa, Darci de Oliveira Santa, Sena, Edite Lago da Silva, Caldas, Marcus Túlio, Santana, Kleverton Bacelar, Fontoura, Elaine Guedes, Mussi, Fernanda Carneiro, Pedreira, Larissa Chaves |
| Publisher | Escola de Enfermagem, em Enfermagem), UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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