Seit der Kolonisierung wird die scheinbare Demokratieunfähigkeit „außereuropäischer“ Gesellschaften als Vorwand für Ausbeutung und Unterdrückung genutzt. Diese Strategie wirkt bis heute in „westlichen“ Unternehmungen zum „Demokratieaufbau“ außerhalb des „Westens“ fort. Allerdings haben Gesellschaften außerhalb des „Westens“ selbst eine Geschichte von demokratischer Gesellschaftsorganisation und sind genauso demokratiefähig.
Zwar gibt es einen breiten Forschungsstand sowohl zu eurozentrischen Perspektiven auf Demokratie als auch zu Rassismus in deutschsprachigen Schulbüchern. Allerdings fehlt eine Untersuchung zu eurozentrischen Perspektiven auf Demokratie.
In dieser Arbeit werden daher acht GRW-Schulbücher für das Gymnasium in Sachsen mit der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring auf die Frage hin untersucht, inwiefern sie eurozentrische Perspektiven auf Demokratie reproduzieren. Unterschieden wurde dabei in vier Kategorien: Ursprung der Demokratie, Demokratiebegriff, prägende Personen für die Demokratie sowie die Darstellung der Demokratie-(un)fähigkeit von als nicht-„westlich“ konstruierten Gesellschaften bzw. der Demokratie-(un)fähigkeit des „Westens“. Die Kategorien können jeweils die Ausprägung „eurozentrisch“ und „Eurozentrismus dekonstruierend“ haben.
Die Arbeit hat gezeigt, dass eurozentrische Perspektiven auf Demokratie in den Schulbüchern mit 87% der Kodierungen vorherrschen. Die Kategorien mit der höchsten eurozentrischen Ausprägung mit 100% waren der Demokratiebegriff und prägende Personen für die Demokratie. Es folgten die Kategorie Ursprung der Demokratie mit 89% und die Darstellung der Demokratie-(un)fähigkeit von als nicht-„westlich“ konstruierten Gesellschaften bzw. der Demokratie-(un)fähigkeit des „Westens“ mit 78%.
Diese Ergebnisse bestätigen den Trend in der Forschung. Damit zeigt die Arbeit einen dringenden Überarbeitungsbedarf der GRW-Schulbücher hinsichtlich Demokratie und Eurozentrismus.:Abkürzungsverzeichnis ................................................................................................7
Abbildungsverzeichnis .................................................................................................8
1. Einleitung .................................................................................................................9
2. Eigene Positionierung ............................................................................................11
3. Theoretischer Hintergrund .................................................................................... 13
3.1 Definitionen ..................................................................................................... 13
3.1.1 Demokratie .......................................................................................... 13
3.1.2 Eurozentrismus .................................................................................... 13
3.2 Diskurse von Demokratie ................................................................................ 15
3.2.1 Eurozentrischer Diskurs von Demokratie ............................................. 15
3.2.1.1 Wurzeln in der Aufklärung ...................................................... 16
3.2.1.2 Wurzeln im Kolonialismus und politischen Liberalismus ......... 18
3.2.2 Heutige Auswirkungen des eurozentrischen Diskurses von Demokratie............................................................................................................. 21
3.2.3 Kritischer Diskurs von Demokratie ....................................................... 23
3.3 GRW-Schulbücher .......................................................................................... 24
3.3.1 Funktion von GRW-Schulbüchern ........................................................ 24
3.3.2 Entstehung und Auswahl von GRW-Schulbüchern in Sachsen ............ 26
3.3.3 Das GRW-Schulbuch in der Kritik ........................................................ 26
4. Methodisches Vorgehen ........................................................................................ 31
4.1 Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring.......................................................... 31
4.1.1 Festlegung des Materials ..................................................................... 33
4.1.2 Analyse der Entstehungssituation ........................................................ 35
4.1.3 Formale Charakteristika des Materials ................................................. 36
4.1.4 Richtung der Analyse ........................................................................... 38
4.1.5 Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung .............................. 38
4.1.6 Bestimmung der Analysetechnik .......................................................... 39
4.1.7 Festlegung der konkreten Ablaufmodelle ............................................. 40
4.1.8 Festlegung der Kategorien ................................................................... 42
4.1.9 Definition der Einheiten ........................................................................ 43
4.1.10 Gütekriterien ........................................................................................ 44
5. Ergebnisse der Schulbuchanalyse ........................................................................ 48
5.1 Ursprung der Demokratie ................................................................................ 48
5.2 Demokratiebegriff ............................................................................................ 49
5.3 Zitierte Personen in Bezug auf Demokratie ..................................................... 52
5.4 Darstellung Demokratie(un)fähigkeit von als nicht-„westlich“ konstruierten Gesellschaften/Demokratie(un)fähigkeit des „Westens“ .................................. 55
5.5 Häufigkeitstabelle ............................................................................................ 71
6. Diskussion .............................................................................................................. 72
6.1 Diskussion der Ergebnisse .............................................................................. 72
6.1.1 Ursprung der Demokratie ..................................................................... 72
6.1.2 Demokratiebegriff ................................................................................. 73
6.1.3 Zitierte Personen in Bezug auf Demokratie .......................................... 74
6.1.4 Darstellung Demokratie(un)fähigkeit von als nicht-„westlich“ konstruierten Gesellschaften/Demokratie(un)fähigkeit des „Westens“ .. 77
6.2 Stärken und Limitierungen der Arbeit .............................................................. 81
6.3 Praktische Implikationen .................................................................................. 82
6.4 Zukünftige Forschung/Ausblick ........................................................................ 82
7. Fazit ......................................................................................................................83
8. Literaturverzeichnis ...............................................................................................85
9. Anhang ..................................................................................................................95
10. Eidesstattliche Erklärung ...................................................................................149 / Ever since the period of formal colonisation, the apparent lack of democracy in 'non-European' societies has been used as a pretext for exploitation and oppression. This strategy continues to this day in 'Western' endeavours to 'build democracy' outside the 'West'. However, societies outside the 'West' themselves have a history of democratic social organisation and are just as capable of democracy.
There is a large body of research on both Eurocentric perspectives on democracy as well as racism in German-language textbooks. However, there is a lack of research on Eurocentric perspectives on democracy.
In this study, eight textbooks for political education for grammar schools in Saxony are therefore analysed using Mayring's qualitative content analysis to determine the extent to which they reproduce Eurocentric perspectives on democracy. The study distinguishes between four categories: the origin of democracy, the concept of democracy, formative persons for democracy and the portrayal of the (in)capacity for democracy of societies constructed as non-'Western' or the (in)capacity for democracy of the 'West', respectively. Each category can have the values 'Eurocentric' and 'deconstructing Eurocentrism'.
This study has shown that Eurocentric perspectives on democracy predominate in the textbooks with 87% of the encodings. The concept of democracy and formative persons for democracy had the highest Eurocentric value (100%). This was followed by the origin of democracy with 89% and the portrayal of the (in)capacity for democracy of societies constructed as non-'Western' or the (in)capability of democracy of the 'West' with 78%.
These results confirm the trend in research. This study thus shows an urgent need to revise the textbooks with regard to democracy and Eurocentrism.:Abkürzungsverzeichnis ................................................................................................7
Abbildungsverzeichnis .................................................................................................8
1. Einleitung .................................................................................................................9
2. Eigene Positionierung ............................................................................................11
3. Theoretischer Hintergrund .................................................................................... 13
3.1 Definitionen ..................................................................................................... 13
3.1.1 Demokratie .......................................................................................... 13
3.1.2 Eurozentrismus .................................................................................... 13
3.2 Diskurse von Demokratie ................................................................................ 15
3.2.1 Eurozentrischer Diskurs von Demokratie ............................................. 15
3.2.1.1 Wurzeln in der Aufklärung ...................................................... 16
3.2.1.2 Wurzeln im Kolonialismus und politischen Liberalismus ......... 18
3.2.2 Heutige Auswirkungen des eurozentrischen Diskurses von Demokratie............................................................................................................. 21
3.2.3 Kritischer Diskurs von Demokratie ....................................................... 23
3.3 GRW-Schulbücher .......................................................................................... 24
3.3.1 Funktion von GRW-Schulbüchern ........................................................ 24
3.3.2 Entstehung und Auswahl von GRW-Schulbüchern in Sachsen ............ 26
3.3.3 Das GRW-Schulbuch in der Kritik ........................................................ 26
4. Methodisches Vorgehen ........................................................................................ 31
4.1 Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring.......................................................... 31
4.1.1 Festlegung des Materials ..................................................................... 33
4.1.2 Analyse der Entstehungssituation ........................................................ 35
4.1.3 Formale Charakteristika des Materials ................................................. 36
4.1.4 Richtung der Analyse ........................................................................... 38
4.1.5 Theoriegeleitete Differenzierung der Fragestellung .............................. 38
4.1.6 Bestimmung der Analysetechnik .......................................................... 39
4.1.7 Festlegung der konkreten Ablaufmodelle ............................................. 40
4.1.8 Festlegung der Kategorien ................................................................... 42
4.1.9 Definition der Einheiten ........................................................................ 43
4.1.10 Gütekriterien ........................................................................................ 44
5. Ergebnisse der Schulbuchanalyse ........................................................................ 48
5.1 Ursprung der Demokratie ................................................................................ 48
5.2 Demokratiebegriff ............................................................................................ 49
5.3 Zitierte Personen in Bezug auf Demokratie ..................................................... 52
5.4 Darstellung Demokratie(un)fähigkeit von als nicht-„westlich“ konstruierten Gesellschaften/Demokratie(un)fähigkeit des „Westens“ .................................. 55
5.5 Häufigkeitstabelle ............................................................................................ 71
6. Diskussion .............................................................................................................. 72
6.1 Diskussion der Ergebnisse .............................................................................. 72
6.1.1 Ursprung der Demokratie ..................................................................... 72
6.1.2 Demokratiebegriff ................................................................................. 73
6.1.3 Zitierte Personen in Bezug auf Demokratie .......................................... 74
6.1.4 Darstellung Demokratie(un)fähigkeit von als nicht-„westlich“ konstruierten Gesellschaften/Demokratie(un)fähigkeit des „Westens“ .. 77
6.2 Stärken und Limitierungen der Arbeit .............................................................. 81
6.3 Praktische Implikationen .................................................................................. 82
6.4 Zukünftige Forschung/Ausblick ........................................................................ 82
7. Fazit ......................................................................................................................83
8. Literaturverzeichnis ...............................................................................................85
9. Anhang ..................................................................................................................95
10. Eidesstattliche Erklärung ...................................................................................149
| Identifer | oai:union.ndltd.org:DRESDEN/oai:qucosa:de:qucosa:89361 |
| Date | 30 January 2024 |
| Creators | Reuter, Leonie |
| Contributors | Dhawan, Nikita, Prehm, Felix, Technische Universität Dresden |
| Source Sets | Hochschulschriftenserver (HSSS) der SLUB Dresden |
| Language | German, German |
| Detected Language | German |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, doc-type:masterThesis, info:eu-repo/semantics/masterThesis, doc-type:Text |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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