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Dissertacao Valter Martins Giovedi.pdf: 4139562 bytes, checksum: bc6b7657435478c43ff7dbed62095222 (MD5)
Previous issue date: 2006-06-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of this is to analyze lhe "freireana" teaching-Ieaming concept,
emphasizing its epistemological concepts linked to existential phenomenology. In other
words, lhe reader will find a bibliographical research performed in lhe sense to search
categories that will evidence ali lhe philosophical influences Paulo Freire had in his work. I
hereby denominate this teaching-Ieaming concept of "existencial-phenomenology".
Therefore, this text is divided into two maio chapters. The first chapter has lhe
purpose to promete a general overview of lhe maio epistemological chains developed in
western philosophy in modero times, reaching lhe "existencial-phenomenology", passing
through empirics, rationalism, naturalism, Husserl's phenomenology and Marxism. The
text has lhe intent to contextually show lhe maios ideas defended by "phenomenologyexistencial",
showing how this philosophical chain stands face lhe current limitations in lhe
epistemological chains that carne before.
In lhe second chapter, there is a systematization of lhe "freireano" thinking
emphasizing first lhe political category and then lhe teaching-leaming concerto We tried to
demonstrate how lhe "freireano" teaching-Ieaming concept has a dimension that goes
beyond conventional concepts in regards of contemplating lhe dialogic investigation of lhe
curriculum as an essential element, therefore necessary, to lhe teaching-leaming processo
After configuring lhe "freireano" teaching-leaming concept in ali its several
dimensions (dialogic, dialogic construction ofthe curriculum, educator role and lhe relation
educator-educated), I finish lhe work by analyzing lhe epistemological precepts of lhe
"freireano" teaching-Ieaming concept linked to existential phenomenology. I present into
categories lhe intension ofthe conscience, lhe being-in-the world, with-the-world and withthe-
others, thé teaching-learning as knowledge act and others, are present in "freireano"
thinking and serve as fundamentaIs so Freire could develop and legitimate his positions
regarding his teaching-Ieaming concept and, therefore, his liberating pedagogy. / o intento desse trabalho é fazer uma análise da concepção freireana de ensmoaprendizagem
enfatizando, os seus pressupostos epistemológicos ligados à fenomenologia
existencial. Em outras palavras, nele o leitor ou a leitora encontrarão uma pesquisa
bibliográfica feita no sentido de buscar em várias obras de Paulo Freire categorias que
evidenciam as influências que ele sofreu da corrente filosófica, que aqui denominei de
Fenomenologia Existencial, sobre a sua concepção de ensino-aprendizagem.
Para tanto, esse texto divide-se em dois capítulos que se articulam. O primeiro
capítulo tem como objetivo apresentar um panorama geral das principais correntes
epistemológicas que se desenvolveram na história da filosofia ocidental a partir da
modernidade, chegando até a Fenomenologia Existencial, passando pelo empirismo, pelo
racionalismo, pelo naturalismo, pela fenomenologia de Husserl e pelo marxismo. Nele
existe a intenção de contextualizar as principais idéias defendidas pela Fenomenologia
Existencial, mostrando como essa corrente filosófica se posiciona frente às limitações
presentes nas perspectivas epistemológicas anteriores a ela.
No segundo capítulo, é feita uma sistematização do pensamento freireano dando
ênfase primeiramente à categoria da politicidade e posteriormente ao ensino-aprendizagem.
Procurou-se demonstrar como o conceito freireano de ensino-aprendizagem possui uma
dimensão que vai além das concepções convencionais, na medida em que contempla o
processo de investigação dialógica do currículo como um elemento essencial, portanto
necessário, ao processo de ensino-aprendizagem.
Depois de configurada a concepção freireana de ensino-aprendizagem em suas
diversas dimensões (dialogicidade, construção dialógica do currículo, papel do educador e a
relação educador-educandos), termino o trabalho analisando os pressupostos
epistemológicos da concepção freireana de ensino-aprendizagem, ligados à fenomenologia
existencial. Mostro como categorias como a intencionalidade da consciência, o ser-nomundo,
com-o-mundo e com-os-outros, o ensino-aprendizagem como ato de conhecimento
e outras, estão presentes no pensamento freireano e serviram como fundamentos para que
Freire pudesse desenvolver e legitimar suas posições a respeito da sua concepção de
ensino-aprendizagem e, portanto, de sua Pedagogia Libertadora.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9917 |
| Date | 23 June 2006 |
| Creators | Giovedi, Valter Martins |
| Contributors | Saul, Ana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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