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Previous issue date: 2009-06-05 / This thesis aimed at investigating the feelings and the meanings of the evaluation
of school learning of the teachers graduated at the licentiate course in physical
education. The research was made in a college, midsize city in São Paulo state,
with teachers graduated at the licentiate course in physical education. It was based
on the assumption that evaluative practices developed by the teachers on the
formation course enabled to students experiences that had influenced on the
construction of the future evaluative practices. The instruments for the data
collection were a questionnaire and a semi-structured interview. The questionnaire,
with 07 closed questions and 08 open questions, was inspired by researches on
the learning evaluation in the context of higher education and applied to all
teachers that minister classes in the licentiate course of physical education on the
institution. The information of the questionnaire was used to analyze the meaning
attributed by the graduated teachers to the evaluation of the school learning and
also to the choice of the interviewees. The semi-structured interview has been
realized with four teachers, which allowed us to get closer the feelings areas of
these teachers in relation to the school learning evaluation, providing a deepening
of the issues that permeate it. In light of the socio-historical psychology, whose
theoretical foundations are based on historical-dialectical materialism, having the
theoretical reference in Lev S. Vigotski, the data information have been grouped
into pre-indicators, indicators and signification nucleus, where the last expressed
the central points that showed the determination of the subjects. It was found that
the teachers design the school learning evaluation as a diagnosis, used to detect
the students difficulties and that the evaluative practices developed by the
teachers have an formative role. The results also show that the teachers are
concerned about the teacher formation of their students, being concerned in
integrates the evaluative process with the teaching-learning process. In general,
this study represented the possibility of thinking critically on evaluative process that
are submitted the future teachers that will act in basic education, in the physical
education discipline, which leads to the reflection about the formation of teachers.
We conclude that, from the experiences lived in their initial formation course; it will
create bases for the future teacher acting / Na presente tese, objetivou-se investigar os sentidos e significados da avaliação
da aprendizagem escolar dos professores formadores do curso de licenciatura em
Educação Física. A pesquisa realizou-se em uma instituição de ensino superior,
no interior do Estado de São Paulo, com professores do curso de licenciatura em
Educação Física. Partiu-se do pressuposto de que as práticas avaliativas
desenvolvidas pelos professores nos cursos de formação possibilitavam aos
alunos experiências que influenciariam na construção nas futuras práticas
avaliativas. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e entrevista
semi-estruturada. O questionário, com 07 questões fechadas e 08 questões
abertas, foi inspirado em pesquisas realizadas sobre a avaliação da aprendizagem
no contexto do ensino superior e aplicado a todos os professores que ministram
aulas no curso de licenciatura em Educação Física da instituição. Os dados do
questionário foram utilizados para analisarmos o significado atribuído pelos
professores formadores à avaliação da aprendizagem escolar e também para a
escolha dos entrevistados. A entrevista semi-estruturada foi realizada com quatro
professores, o que permitiu nos aproximarmos das zonas de sentidos desses
professores em relação à avaliação da aprendizagem escolar, proporcionando um
aprofundamento das questões que a permeiam. À luz da psicologia sóciohistórica,
cujas bases teóricas estão assentadas no materialismo históricodialético,
tendo o referencial teórico em Lev S. Vigotski, os dados foram agrupados
em pré-indicadores, indicadores e núcleos de significação, sendo que este último
expressou os pontos centrais que revelaram as determinações dos sujeitos.
Constatou-se que os professores concebem a avaliação da aprendizagem escolar
como um diagnóstico, utilizada para detectar as dificuldades dos alunos e que as
práticas avaliativas desenvolvidas pelos professores têm um papel formativo. Os
resultados obtidos também nos mostram que os professores preocupam-se com a
formação docente de seus alunos, preocupando-se em integrar o processo
avaliativo ao processo de ensino-aprendizagem. Em linhas gerais, este estudo
representou a possibilidade de pensarmos criticamente os processos avaliativos a
que são submetidos os futuros docentes que atuarão na educação básica, na
disciplina de Educação Física, o que leva à reflexão sobre a formação de
professores. Concluímos que, a partir das experiências vivenciadas em seus
cursos de formação inicial, serão criadas bases para a futura atuação docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16532 |
| Date | 05 June 2009 |
| Creators | Cunha, Virginia Mara Próspero da |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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