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Previous issue date: 2016-02-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The legislation that conducts the formation of teachers in Brazil is marked by discontinuity, both with regards to the locus of such training and in relations to the emerged pedagogical proposals that were implemented over time. Regarding the locus of teacher formation, we started with the "regal classes" in the nineteenth century to the advent of "higher education institutes" in the twentieth century. In the twenty-first century were created in 2008 by law n? 11,892, (BRAZIL, 2008) the Federal Institutes of Science Education and Technology (IFs), the focus of our research, with the obligation to offer 20% of their vacancies to degree courses and special programs for teacher training, in order to train the teachers for basic education, establishing a new space to form new teachers throughout Brazil. The Federal Institutes are part of public policy for technical and technological professional education, which reconfigured the Federal Professional Education Network in the country. From this context, we seek to investigate how the Federal Institutes of Education, Science and Technology are carrying out the legal requirement to train teachers, taking as the object of our research the degrees offered by these institutions in Rio de Janeiro State. The overall aim of the study is to describe the features of creation and offering of Teacher Training courses in the Federal Institutes of Rio de Janeiro State, involving some issues related to the current law, the professionals involved and the offered infrastructure for offering these courses. About the methodology we can say that it?s a research of basic nature, which addresses the problem qualitatively, with reflections on the qualifications of the faculty, difficulty opening the course, location and quality impacts among others. We used as instruments for data collection: literature review, research on official websites, the Institutes?s internal documents research, questionnaires, interviews and field notebook. From the analysis of the collected material it was found that the degree courses have been created taking into account mainly the legislation requiring IFs to offer at least 20% of vacancies for degree courses, human resources and available infrastructure. We also found that faculty responsible for pedagogical subjects mostly consists of professionals without training in education or teaching, which in our view difficult to establish a deeper debate about the pedagogical issues. However, we find the institution that some initiatives aimed at making the debate more present, both in the pedagogical projects of the courses, and in the speeches of the coordinators. We believe that the Teacher Training Courses in IFRJ are still looking for their identity because coordinators and teachers speeches are still very dissonant about pedagogical issues / A legisla??o que rege a forma??o de professores no Brasil ? marcada pela descontinuidade, tanto no que diz respeito ao locus dessa forma??o como em rela??o ?s propostas pedag?gicas surgidas e implantadas ao longo do tempo. No que tange ao l?cus da forma??o de professores, come?amos pelas ?aulas r?gias? no s?culo XIX at? o advento dos ?Institutos de n?vel superior? no s?culo XX. No s?culo XXI foram criados, no ano de 2008, pela Lei n? 11.892, (BRASIL, 2008) os Institutos Federais de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia (IFs), foco da nossa pesquisa, com a obrigatoriedade de oferecer 20% de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura e programas especiais de forma??o pedag?gica, destinados ? forma??o de professores para a educa??o b?sica, instituindo, desta forma, um novo espa?o para formar professores em todo Brasil. Os Institutos Federais fazem parte da pol?tica p?blica para educa??o profissional t?cnica e tecnol?gica, que reconfigurou a Rede Federal de Educa??o Profissional no pa?s. A partir deste contexto, buscamos investigar de que maneira os IFs est?o cumprindo a determina??o legal de formar professores, tomando como objeto de nossa pesquisa as licenciaturas ofertadas por estas Institui??es, no Estado do Rio de Janeiro. O objetivo geral do estudo ? descrever as caracter?sticas da cria??o e oferecimento dos cursos de Forma??o de Professores IFs, envolvendo quest?es ligadas: ? legisla??o vigente, aos profissionais envolvidos e ? infraestrutura oferecida para o oferecimento desses cursos. Quanto ? metodologia,trata-se de uma pesquisa de natureza b?sica, que aborda o problema de forma qualitativa, com reflex?es a respeito da qualifica??o do corpo docente, dificuldades para abertura dos cursos, localiza??o, impactos na qualidade, dentre outros. Utilizamos como instrumentos para coleta de dados: revis?o bibliogr?fica, busca em sites oficiais, pesquisa nos documentos internos dos IFs, question?rios, entrevistas e caderno de campo. A partir da an?lise do material coletado verificou-se que os cursos de licenciatura foram criados levando em considera??o, principalmente, a legisla??o que obriga os IFs a oferecerem no m?nimo 20% das vagas para os cursos de licenciatura, os recursos humanos e a infraestrutura dispon?veis. Verificamos ainda que o corpo docente, respons?vel pelas disciplinas pedag?gicas, em sua maioria ? composto por profissionais sem forma??o na ?rea de educa??o ou de ensino, o que a nosso ver dificulta o estabelecimento de um debate mais profundo a respeito das quest?es pedag?gicas. Entretanto, encontramos na Institui??o algumas iniciativas que visam tornar esse debate mais presente, tanto nos Projetos Pedag?gicos dos Cursos, quanto no discursos dos coordenadores. Acreditamos que os Cursos de Licenciatura no IFRJ est?o em processo de busca de identidade, pois ainda encontramos professores e coordenadores com discursos muito dissonantes no que tange ?s quest?es pedag?gicas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1460 |
| Date | 18 February 2016 |
| Creators | Aquino, In? Jana Souza de |
| Contributors | Otranto, Celia Regina, Souza, Jos? dos Santos, Macedo, Jussara Marques de |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares, UFRRJ, Brasil, Instituto de Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | AGUIAR, M. A. da S. et al. Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia no Brasil: Disputas de Projetos no Campo da Forma??o do Profissional da Educa??o. Revista Educa??o e Sociedade,Campinas, vol. 27, n. 96, p. 819-842, out. 2006. ANDERSON, P. Balan?o do neoliberalismo. In: SADER, E. (Org.). P?s-neoliberalismo as pol?ticas sociais e o estado democr?tico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investiga??o qualitativa em educa??o: uma introdu??o ? teoria e aos m?todos. Porto-Portugal: Porto Editora, 1994. BRASIL. Lei n? 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixou normas de organiza??o e funcionamento do ensino superior e sua articula??o com a escola m?dia, e d? outras provid?ncias.Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Poder Executivo,Bras?lia, DF, 29 Nov. 1968. Se??o 1. p. 10369. ______. Lei n? 6.545, de 30 de junho de 1978. 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Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Bras?lia, DF, 9 de abr. de 2002, Se??o 1, p. 31, ______. Resolu??o CNE/CP n? 2, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a dura??o e a carga hor?ria dos cursos de licenciatura, de gradua??o plena, de forma??o de professores da Educa??o B?sica. Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Bras?lia, DF, 4 de mar. de 2002 a. Se??o 1, p. 9. ______. Decreto n? 5.225, de 01 de outubro de 2004. Altera dispositivos do Decreto no 3.860, de 9 de julho de 2001, que disp?e sobre a organiza??o do ensino superior e a avalia??o de cursos e institui??es, e d? outras provid?ncias.Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Bras?lia, DF, 04 Out. 2004. Se??o 1, p. 5. ______. Lei 11. 180, de 23 de setembro de 2005. Institui o Projeto Escola de F?brica, autoriza a concess?o de bolsas de perman?ncia a estudantes benefici?rios do Programa Universidade para Todos ? 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Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Bras?lia, DF, 10 de dezembro de 2012 a. Se??o 1. p. 10. ______. Resolu??o n? 2, de 1? de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a forma??o inicial em n?vel superior (cursos de licenciatura, cursos de forma??o pedag?gica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a forma??o continuada. Di?rio Oficial [da] Rep?blica Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Bras?lia, DF, 02 de julho de 2015. Se??o 1, p. 8. BRZEZINSKI, I. Pedagogia, pedagogos e forma??o de professores. Busca e movimento. Campinas, SP: Editora Papirus, 1996. ______.Pol?ticas contempor?neas de forma??o de professores para os anos iniciais do ensino fundamental. Revista Educa??o e Sociedade, Campinas, v. 29, n. 105, p. 1139-1166, set/dez. 2008. ______. Anfope em movimento 2008-2010. Bras?lia, DF: Liber Livro, 2011. COORDENA??O DE APERFEI?OAMENTO DE PESSOAL DE N?VEL SUPERIOR. Relat?rio de Gest?o PARFOR. 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