Orientador : Prof. Dr. Leonir Lorenzetti / Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 25/04/2017 / Inclui referências : f. 190-198 / Resumo: O estudo objetivou pesquisar a relação dos conhecimentos e das práticas de Educação Ambiental (EA) prescritos nos documentos curriculares oficiais, com as ações dos professores que ministram a disciplina de Metodologias de Ensino de Ciências nos cursos de Formação Docente, na modalidade Normal, em nível médio, em Curitiba e investigar a sua disseminação pelos professores formados que cursam Pedagogia. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa exploratória e documental de natureza qualitativa cujo corpus da investigação é constituído pelos documentos curriculares oficiais, os planejamentos de ensino das duas professoras formadoras e as entrevistas semiestruturadas. As participantes da pesquisa são duas professoras formadoras do curso Normal e oito professoras formadas no Curso, nos últimos cinco anos, e que estão cursando Pedagogia. A constituição dos dados foi sistematizada em três etapas. A primeira etapa consistiu na realização da pesquisa documental para analisar os aspectos da EA presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Caderno do Tema Transversal Meio Ambiente), nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental, nas Diretrizes Estaduais da Educação Básica do Paraná, nas Diretrizes Municipais de Curitiba e nos planejamentos de ensino das duas professoras formadoras. Na segunda etapa foi realizada a entrevista semiestruturada para investigar as concepções e práticas de EA das duas professoras formadoras. A entrevista com as oito professoras formadas foi realizada na terceira etapa da investigação. Para o tratamento e análise dos dados constituídos utilizou-se a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2005, 2011). As categorias estabelecidas a priori foram: concepção conservacionista; concepção pragmática; concepção crítica, conforme as três macrotendências político-pedagógicas fundamentadas por Layrargues e Lima (2011). Por meio das análises identificamos as relações, em que os trechos dos documentos oficiais foram incluídos nas três categorias a priori, que representaram as distintas concepções das duas professoras formadoras e das oito formadas no curso Normal, em que se destacou o Tema Transversal Meio Ambiente. Este fato reportou à diversidade de concepções que esses documentos podem representar, pois seus trechos interpretados de forma isolada podem impedir os professores de compreender que devem ser priorizadas ações de EA mais críticas no âmbito escolar. As concepções e práticas de Educação Ambiental das oito formadas mostraram-se parcialmente relacionadas às ações das suas respectivas professoras formadoras, pois foi identificada a presença de outras influências na disseminação de suas ações. Evidenciamos que as três macrotendências estão presentes nos documentos oficiais, assim como no entendimento e nas ações das entrevistadas. Constatamos que é evidente a defesa de uma Educação Ambiental mais crítica nesses documentos, mas não podemos ignorar a presença das concepções conservacionista e pragmática que também foram identificadas. Consideramos que esse aspecto pode estar relacionado ao predomínio destas concepções, na maioria dos depoimentos das professoras. Assim, revela-se a necessidade de ações efetivas para ampliar a dimensão crítica entre as professoras formadoras e as formadas. Palavras-chave: Educação Ambiental. Concepções. Prática Docente. Curso Normal / Abstract: The aim of this study was to investigate the relationship between knowledge and Environmental Education (EE) practices prescribed in official curricular documents, with the actions of teachers who teach Science Teaching Methodologies in the Teacher Training courses, in Normal level, in Curitiba and to investigate their dissemination by trained teachers who attend Pedagogy. The work is characterized as a documentary and an exploratory research of a qualitative nature whose corpus of research is constituted by the official curricular documents, the teaching plans of the teachers and the semi-structured interviews. The participants of the research are two teachers who form the Normal course and eight teachers trained in the Course during the last five years who are studying Pedagogy. The data were systematized in three stages. The first stage consisted in the accomplishment of a documentary research to analyze the aspects of EE present in the National Curriculum Parameters (Notebook of the Transversal Environment Theme), in the National Curriculum Guidelines of Environmental Education, in the State Directives of Basic Education of Paraná, in the Municipal Guidelines Of Curitiba and in the teaching plans of the two female teachers. In the second stage of the investigation, the semi-structured interview was conducted to investigate the EE conceptions and practices of the two training teachers. The interview with the eight trained teachers was fulfilled in the third stage of the investigation. For the treatment and analysis of the constituted data the methodology of the Discursive Textual Analysis (DTA) of Moraes and Galiazzi (2005, 2011) was used. The categories established a priori were: conservationist conception; Pragmatic design; Critical conception according to the three macro trends based on Layrargues and Lima (2011). Through the analyzes we identified the relationships in which the excerpts from the official documents were included in the three a priori categories, which represented the different conceptions of the two formative teachers and the eight formed in the Normal course, in which the Transversal Environment Theme was highlighted. This fact has brought us to the diversity of conceptions, which these documents may represent, since their isolated interpretations may prevent teachers from understanding that more critical EE actions should be prioritized in the school context. The conceptions and practices of Environmental Education of the eight formed were partially related to the actions of their respective teacher trainers, which indicated the presence of other influences in the dissemination of their actions. We show that the three macro trends are present in the official documents, as well as in the understanding and actions of the interviewees. We find that the defense of a more critical Environmental Education in these documents is evident, but we can not ignore the presence of the conservationist and pragmatic conceptions that have also been identified. We believe that this aspect may be related to the predominance of these conceptions in the majority of teachers' statements. Thus, it is revealed the need for effective actions to extend the critical dimension between the educating and the formed teachers. Keywords: Environmental education. Conceptions. Teaching Practice. Normal level
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/47992 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Zaions, Jacqueline Rossana Maria |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática, Lorenzetti, Leonir |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 230 f. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
Page generated in 0.0116 seconds