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Previous issue date: 2015-08-20 / This research investigates the views of management and organization of the full-time school
in the More Education Program (Programa Mais Educação) and the proposal of the State
Department of Education, Culture and Sports of Goiás (Secretaria de Estado de Educação,
Cultura e Esporte de Goiás) and its relations with the guidelines of the International
Organizations. Implemented in the public schools since 2007, the More Education Program
has become object of analysis due to the fact that its main purpose is to induce the extension
of the school day. The theoretical framework that guided this study was based on the
contribution of the following authors: Cavaliere (2000, 2007, 2009, 2010); Dourado (1998);
Libâneo (1998, 2001, 2004, 2007, 2008, 2011, 2012, 2013); Limonta (2011, 2013); Maurício
(2004, 2009, 2013); Paro (1986, 1996, 1988, 2006, 2007, 2009, 2010, 2011); Sander (1995,
2007); Saviani (2002, 2005); Souza (2006); Evangelista e Shiroma (2006); Shiroma, Garcia e
Campos (2011); Teixeira (1961, 1964, 1997), and others. The proposed research was focused
on the following issues: What are the conceptions of school management and organization of
the More Education Program and in what ways they have correspondences with the
recommendations issued by International Organizations? What are the guidelines of the More
Education Program for the management and organization of educational activities to the
Brazilian full-time public school? Which practices of school management and pedagogical
organization, explained in academic research, demonstrate links among the More Education
Program, the proposal of the State Department of Education, Culture and Sports of Goiás and
the guidelines of the International Organizations? What are the connections between these
policies and the full-time school? The aims of this study were: a) Understanding the concepts
of school management and organization of the More Education Program and the State
Department of Education of Goiás, analyzing their impact on full-time public school and its
relations with the guidelines of International Organizations; b) Learning the management and
organization conception of the full-time schools from the More Education Program and from
the guidelines of the State Department of Education of Goiás; c) Demonstrating, based on
literature research, traces of current management practices in full-time schools that express
impacts in everyday school life, guided by the International Organizations. Data was obtained
through literature and documents research. The literature research covers the period 2006-
2014, and its source was the Bank of Theses and Dissertations of Higher Education Personnel
Training Coordination (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
CAPES). The search for academic essays was made on Scientific Electronic Library On-Line
(SciELO). Documents selected for this study were published by Ministry of Education
(Ministério da Educação MEC), by State Department of Education, Culture and Sports of
Goiás (Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás SEDUCE-GO), by
World Bank (Banco Mundial) and by United Nations Educational, Scientific, Cultural
Organization - UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a
Cultura UNESCO). In the data analysis we used the guidance of Bogdan & Biklen (1994) to
the categorization and systematization, outlining the following thematic: 1. Conceptions of
full-time education; 2. Management and organization of the Brazilian full-time public school;
3. Policy intentions and challenges facing the purposes of education, management and
pedagogical organization of full-time school. Analyses revealed difficulties in the
management and organization of the Brazilian full-time public school, influenced by
compensatory educational policies, as wel as social care policies. / Esta pesquisa investiga as concepções de gestão e organização da escola de tempo integral do
Programa Mais Educação e da proposta da Secretaria de Estado de Educação, Cultura e
Esporte de Goiás, e suas relações com as orientações dos Organismos Internacionais.
Implementado nas escolas públicas a partir de 2007, o Programa Mais Educação tornou-se
objeto de análise por ser o seu principal objetivo a indução da ampliação da jornada escolar. A
fundamentação teórica pautou-se na contribuição de autores como Cavaliere (2000, 2007,
2009, 2010); Dourado (1998); Libâneo (1998, 2001, 2004, 2007, 2008, 2011, 2012, 2013);
Limonta (2011, 2013); Maurício (2004, 2009, 2013); Paro (1986, 1996, 1988, 2006, 2007,
2009, 2010, 2011); Sander (1995, 2007); Saviani (2002, 2005); Souza (2006); Evangelista e
Shiroma (2006); Shiroma, Garcia e Campos (2011); Teixeira (1961, 1964, 1997), entre
outros. A proposta de investigação foi direcionada para as seguintes questões: Quais são as
concepções de gestão e organização escolar do Programa Mais Educação e em que aspectos
apresentam correspondências com as propostas preconizadas pelos Organismos
Internacionais? Quais as orientações do Programa Mais Educação para a gestão e organização
das atividades pedagógicas para escola pública brasileira de tempo integral? Que práticas de
gestão escolar e organização pedagógica, explicitadas nas pesquisas acadêmicas, demonstram
vínculos entre o Programa Mais Educação, a proposta da Secretaria Estadual de Educação de
Goiás e as orientações preconizadas pelos Organismos Internacionais? Quais as relações entre
essas políticas para escola de tempo integral? Os objetivos da pesquisa foram: a)
Compreender as concepções de organização escolar e gestão do Programa Mais Educação e
da Secretaria Estadual de Educação de Goiás, analisando seus impactos na escola pública de
tempo integral e suas relações com as orientações dos Organismos Internacionais; b)
Apreender do Programa Mais Educação e das Diretrizes da Secretaria Estadual de Educação
de Goiás a concepção de gestão e organização das Escolas de Tempo Integral (ETIs); c)
Demonstrar com base na pesquisa bibliográfica, traços das atuais práticas de gestão em
escolas de tempo integral que expressam impactos no cotidiano escolar, orientados pelos
Organismos Internacionais. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa bibliográfica e
pesquisa documental. A pesquisa bibliográfica abrangeu o período de 2006 a 2014, tendo
como fonte o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior (CAPES) e a busca de artigos na Scientific Electronic Library On-Line
(SciELO). Foram selecionados para análise documentos publicados pelo Ministério da
Educação (MEC), pela Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás
(SEDUCE-GO), pelo Banco Mundial e pela Organização das Nações Unidas para a Educação,
a Ciência e a Cultura (UNESCO). Na análise dos dados recorremos às orientações de Bogdan
& Biklen (1994) para a categorização e sistematização, delineando-se as seguintes temáticas:
1. Concepções de educação integral; 2. Gestão e organização da escola pública brasileira de
tempo integral; 3. Intencionalidades políticas e desafios frente às finalidades da educação, a
gestão e organização pedagógica da escola de tempo integral. As análises revelaram
dificuldades na gestão e organização pedagógica da escola pública brasileira de tempo
integral, influenciadas por políticas educacionais compensatórias e de acolhimento social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1147 |
| Date | 20 August 2015 |
| Creators | Honorato, Vânia Maria de Carvalho |
| Contributors | Zanata, Beatriz Aparecida, Libâneo, José Carlos, Limonta, Sandra Valéria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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