Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study has as focus on the discourses demonstrated by integration/inclusion that
actually, it has been defining and redefining the education concerning to the
perspective of the school s inclusion and ways of being a teacher. Therefore, it
appeared the necessity to understand how teachers are being narrated and
developed from the speeches concerning to the School s Inclusion. The research got
in a post-structuralist approach, combined with Foucault's theories. It brings the
notion of the speeches as a methodological concept and it takes the
governamentality to operate as the main analytic s tool. It was possible to noticed the
discourses around the School s Inclusion has been used by reason of the State,
which makes this process imperative leading the professor s actions, showing to the
teachers from the production of certain discursive strategies. Thus, with the analysis
of the materials, it was possible to identify the recurrence of three subjectivity
strategies discourse, being the operationalization around this, firstly, the felling, the
acceptance and professor s consciousness concerning to the introduction of the
students with disabilities in regular student s classes. After this, it was identified the
strategy discourse around the teacher s responsibility for the success and promotion
of the School s Inclusion of these students. And finally, with the movement from this
acceptance and responsibility, it was found the third discursive strategy working
around the capacity discourses and frequently training for the professors as an
indispensable condition to them getting to promote the inclusion and be considered a
competent teacher. From the analysis, can be thought, for example, that these
discursive strategies of teacher subjectivity are placed consciousness into the
operation in order to lead and govern the conduct of the teachers, creating ways of
being in contemporary teaching, among others, can identify the teacher while
enterprising of himself, who constantly invest in itself, to attend the order of the
School s Inclusion. / Este estudo tem como foco os discursos veiculados pela revista Integração/Inclusão
que atualmente vêm configurando e reconfigurando a Educação na perspectiva da
inclusão escolar e, por consequência, os modos de ser docente. Diante disso, surgiu
a necessidade de entender como os professores vêm sendo narrados, subjetivados
e produzidos a partir dos discursos da Inclusão Escolar. A pesquisa insere-se em
uma abordagem pós-estruturalista, articulada com teorizações foucaultianas. Traz a
noção de discurso como noção metodológica e toma a governamentalidade e os
modos de subjetivação para operarem durante toda a analítica do trabalho. Foi
possível perceber que os discursos em torno da inclusão escolar vêm sendo
operacionalizados por uma razão de Estado que torna esse processo um imperativo,
conduzindo as condutas docentes e subjetivando os professores a partir da
produção de determinadas estratégias discursivas. Com a análise dos materiais, foi
possível identificar a recorrência de três estratégias discursivas de subjetivação,
operacionalizadas, primeiramente, em torno da sensibilização, aceitação e
conscientização dos professores em relação à inserção dos alunos com deficiência
nas salas regulares de ensino. Posteriormente, identificou-se a estratégia discursiva
referente à responsabilização docente para o sucesso e promoção da inclusão
escolar desses alunos. Por fim, com o movimento a partir da aceitação e
responsabilização, encontrou-se a terceira estratégia discursiva, funcionando em
torno dos discursos da capacitação e aperfeiçoamento constantes dos professores
como condição indispensável para o professor promover a inclusão e ser
considerado um docente competente. A partir das análises, pode-se pensar, que
essas estratégias discursivas de subjetivação docente são colocadas em
funcionamento de maneira a conduzir e governar as condutas dos professores,
produzindo modos de ser docente na contemporaneidade que, dentre outras coisas,
podem identificar o docente como empreendedor de si, como aquele que investe
constantemente em si para atender à ordem da inclusão escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/7139 |
| Date | 10 March 2014 |
| Creators | Mohr, Alana Claudia |
| Contributors | Naujorks, Maria Inês, Possa, Leandra Boer, Freitas, Cláudia Rodrigues de, Menezes, Eliana da Costa Pereira de |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 500, 300, 300, 300, 86df12a0-afb9-47e9-bf9e-28d37a1e7454, d68765da-3a2c-4cb2-8356-7e19926a85ce, 36625140-9516-4208-9768-c6c77198a58d, e390e91d-acd5-4e4d-ac23-1a30fcfba531, 459a7e2c-31f3-48fc-a06d-0b5ab40fdfae |
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