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Previous issue date: 2018-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aimed to verify how the lived experience in an educational space, the Pró-Saber SP Institute,
contributes to the construction of a process of subjectivation rooted in the critical awareness of oneself
and the world. This research was carried out from the perspective of the psychology of education in
light of the Social Representations phenomenon (MOSCOVICI, 1978). The study was carried out with
high school youngsters of public State Schools located in a community in the city of São Paulo.
Initially, a survey of the school’s challenges in this stage of conceptualizing the young person who
attends it was made. Then, questions related to the specificities of nocturnal high school attendance
were pointed out. The chosen methodology was participant observation in a State School of the
community and the accomplishment of distinct focus groups: A) with young people who partake in the
Pró-Saber SP Institute experience; and B) with young people who do not partake in this experience. The
discussions in the focus groups were observed by the researcher in scenes from the school routine
during the examined period. The data found were categorized into four axes of meaning: empathy,
complexity in the analysis of reality, feelings and emotions towards the problematic and signs of
protagonism. It was identified that the group partaking in the Pró-Saber SP Institute experience differs
in the construction of these axes when compared to the group of those who do not partake. The results
show that there is little space in school today for the youth to awaken the awareness of their rights / Este trabalho teve como objetivo verificar como a experiência do vivido em um espaço de educação, o
Instituto Pró-Saber SP, contribui para a construção de um processo de subjetivação enraizado na
consciência crítica de si e do mundo. Esta pesquisa foi realizada sob a perspectiva da psicologia da
educação à luz do fenômeno das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978). O estudo foi realizado
com jovens de Ensino Médio de Escolas Estaduais localizadas em uma comunidade na cidade de São
Paulo. Inicialmente, fez-se um levantamento dos desafios da escola nessa etapa de ensino conceituando
o jovem que a frequenta. Em seguida, apontaram-se questões relativas às especificidades do Ensino
Médio noturno. A metodologia escolhida foi a observação participante em uma Escola Estadual da
comunidade e a realização de grupos focais distintos: A) com jovens que participam da experiência no
Instituto Pró-Saber SP; e B) com jovens que não participam dessa experiência. As discussões nos
grupos focais foram observadas em cenas retiradas pela pesquisadora do cotidiano escolar durante o
período pesquisado. Os dados encontrados foram categorizados em quatro eixos de sentido: empatia,
complexidade na análise da realidade, sentimentos e emoções frente à problemática e sinais de
protagonismo. Identificou-se que o grupo que participa da experiência no Instituto Pró-Saber SP se
diferencia na construção desses eixos de sentido do grupo daqueles que não participam. Os resultados
revelam que há pouco espaço na escola para que o jovem hoje desperte sua consciência dos seus
direitos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21505 |
| Date | 12 August 2018 |
| Creators | Lins, Maria Cecilia de Almeida e Silva Estellita |
| Contributors | Sousa, Clarilza Prado de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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