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Previous issue date: 2012-06-13 / This research sought to demonstrate the process through which the
contents of the history of Africa came to be regarded by historians relevant
content and binding in the formation of a historian. The acquisition of this
condition led to its transformation into an academic discipline, allowing itto
be a specific body of professionals in their teaching, with time reserved
within the curriculum, with tenders for the provision of spaces occupied by
these professionals, with the realization of research and academic advising
institutional activities.
In addition to professional and specific features, the discipline also
determines a set of methods and approaches that are considered to be
inherent in it. Whon are they determined to? What interests do they
translate? What are they?
In the search for answers to these questions we were guided by the
considerations of the British researcher Ivor Goodson. This choice led us to
look beyond the legislation relevant to the subject, especially those
concerned with guidelines for ethnic-racial education, notices of
procurement programs, disciplines, ementários and conduct interviews
with current teachers responsible for conducting the course public
universities of Maranhão, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais and São
Paulo / Esta pesquisa procurou demonstrar o processo através do qual os conteúdos de história
da África passaram a ser considerados, pelos historiadores, conteúdos relevantes e
obrigatórios na formação de um historiador. A aquisição desta condição implicou a sua
transformação em disciplina acadêmica, passando esta a constituir um corpo específico
de profissionais especializados no seu ensino, com horários reservados no interior da
grade curricular, com concursos públicos para provimento das vagas ocupadas por estes
profissionais, com a realização de pesquisas e atividades de orientação acadêmica
institucionais.
Além de profissionais e recursos específicos a disciplina também determina um conjunto
de conteúdos e métodos de abordagem que passam a ser considerados inerentes a ela.
Por quem são determinados? Que interesses traduzem? Quais são eles?
Na busca por respostas a estas questões fomos guiados pelas reflexões do pesquisador
britânico Ivor Goodson. Esta escolha nos levou a analisar além da legislação pertinente
ao assunto, com destaque para aquela preocupada com as diretrizes para a educação
étnico-racial, editais de concursos públicos, programas de disciplinas, ementários e a
realizar entrevistas com os atuais professores responsáveis pela regência da disciplina
nas universidades públicas do Maranhão, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais e São
Paulo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10367 |
| Date | 13 June 2012 |
| Creators | Pereira, Marcia Guerra |
| Contributors | Bittencourt, Circe Maria Fernandes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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