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Diversidade étnico-racial e desigualdade social no contexto escolar: a questão do preconceito na formação continuada de professores(as)Cavalcante, Carmi Machado 03 1900 (has links)
Submitted by Haia Cristina Rebouças de Almeida (haia.almeida@uniceub.br) on 2015-05-06T12:07:13Z
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61200909.pdf: 1460610 bytes, checksum: d0e8a8fae27c9e36de3f399423e2c6d1 (MD5) / Esta pesquisa foi realizada em duas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental I, localizadas no Distrito Jardim do Ingá, em Luziânia-Goiás. Para esta pesquisa, que focalizou o preconceito étnico-racial e de classe social no contexto escolar, foi utilizada uma metodologia de investigação qualitativa mediante a realização de entrevistas individuais semiestruturadas e observações diretas, em sala de aula. Apresenta como referencial teórico a psicologia sociocultural e situa-se nas fronteiras entre a psicologia escolar e a psicologia social. O objetivo foi analisar o discurso do professor e sua prática em sala de aula em relação às práticas discriminatórias, em termos étnico-raciais e de classe social. A análise das entrevistas revelou que, de alguma maneira, todas as pessoas são preconceituosas. Os resultados das observações levaram a inferir que, nas relações professor(a)-aluno(a), as representações sociais em sala de aula estão carregadas de preconceitos em nome da ordem e da disciplina. Os cursos de formação continuada são oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Luziânia em forma de palestras e o tema diversidade étnico-racial e de classe social não consta como temática a ser abordada. Conclui-se que as práticas discriminatórias fomentam o desinteresse do(a) aluno(a) pelas atividades em sala de aula, distanciando o(a) aluno(a) das interações sociais com o(a) professor(a). É importante que temas relativos à diversidade sejam contemplados nos cursos de formação continuada dos(as) professores(as), a fim de promover reflexões críticas sobre as práticas pedagógicas, bem como de colaborar com a construção de uma escola crítica e reflexiva que valorize, efetivamente, a diversidade.
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Diversidade étnico-racial e desigualdade social no contexto escolar: a questão do preconceito na formação continuada de professores(as)Cavalcante, Carmi Machado 03 1900 (has links)
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61200909.pdf: 1460610 bytes, checksum: d0e8a8fae27c9e36de3f399423e2c6d1 (MD5) / Esta pesquisa foi realizada em duas escolas públicas municipais de Ensino Fundamental I, localizadas no Distrito Jardim do Ingá, em Luziânia-Goiás. Para esta pesquisa, que focalizou o preconceito étnico-racial e de classe social no contexto escolar, foi utilizada uma metodologia de investigação qualitativa mediante a realização de entrevistas individuais semiestruturadas e observações diretas, em sala de aula. Apresenta como referencial teórico a psicologia sociocultural e situa-se nas fronteiras entre a psicologia escolar e a psicologia social. O objetivo foi analisar o discurso do professor e sua prática em sala de aula em relação às práticas discriminatórias, em termos étnico-raciais e de classe social. A análise das entrevistas revelou que, de alguma maneira, todas as pessoas são preconceituosas. Os resultados das observações levaram a inferir que, nas relações professor(a)-aluno(a), as representações sociais em sala de aula estão carregadas de preconceitos em nome da ordem e da disciplina. Os cursos de formação continuada são oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Luziânia em forma de palestras e o tema diversidade étnico-racial e de classe social não consta como temática a ser abordada. Conclui-se que as práticas discriminatórias fomentam o desinteresse do(a) aluno(a) pelas atividades em sala de aula, distanciando o(a) aluno(a) das interações sociais com o(a) professor(a). É importante que temas relativos à diversidade sejam contemplados nos cursos de formação continuada dos(as) professores(as), a fim de promover reflexões críticas sobre as práticas pedagógicas, bem como de colaborar com a construção de uma escola crítica e reflexiva que valorize, efetivamente, a diversidade.
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EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE ÉTNICO RACIALNascimento Junior, Raimundo Nonato 26 June 2018 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-09-06T20:38:47Z
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Previous issue date: 2018-06-26 / JUNIOR, Raimundo Nonato Nascimento. 137 f. Dissertation (Master in Education) Pontifical
Catholic University of Goiás-PUC Goiás- Goiânia, 2018.
This study is part of the Education, Society and Culture Research Line and Research Directory
CNPq-PUC Goiás, Education, History, Memory and Cultures in different social spaces;
circumscribed in the theme Ethnic and Racial Education and Diversity. The general objective
was to identify the revealed portraits of this subject, expressed in the daily school life learned
in the summaries of the dissertations in the area of education defended in the period between
the years 2006 to 2016. It was also tried: a) To elaborate a State of Knowledge of this subject,
covering the Dissertations of the Education Area between the years 2006 - 2016, registered in
the Digital Bank of Theses and Dissertations BDTD / CAPES with the filter "Ethnic-Racial
Issues"; b) Demonstrate how ethnic-racial issues are reproduced in manifestations of racism in
school; c) Contribute to Teacher Training to work ethno-racial diversity in school spaces,
overcoming the monocultural paradigm, which ignores differences and imposes fragile legal
equality. It was a bibliographical research, of qualitative and exploratory nature with theoretical
contributions of Malerba and Bertoni (2001); Brandão (2002); Hernandez (2005); Mello e
Souza (2006); Souza and Crosso (2007); d'Adesky (2008); Heywood (2012); White; Oliveira
(2012), among others. The theoretical and empirical analyzes made by these authors ratified
the importance of the investigations of this thematic one contributing in the combat to the
prejudices, discriminations, violence, racism, whose historical origins go back to the colonizing
past. From the consultation carried out at the BDTD / CAPES, 56 (Fifty and Six) Dissertations
were inserted in 15 (Fifteen) Knowledge Areas, 29 (Twenty-nine), 51.0% of Education being
selected for theoretical interlocutions -empirical. The objects of study included: diversity,
difference, prejudices, implementation of Law 10.639 / 2003, affirmative actions-quotas for
admission to higher education; training of teachers of early childhood education, youth and
adult education (EJA), identity and training of black teachers, education for ethnic-racial
relations, racism, among others; (except for two: PUC-SP and PUC-RGS), 72% of which were
carried out by Women Researchers. Key words: Ethnic-Racial Relations, Infant Education,
Continuing Teacher Education, Law No. 10,639 / 2003, Curriculum and Diversity, Ethnic-
Racial Relations Education, Black Women, Racism. Portraits of how ethno-racial diversity
manifests itself in school (in this study most of them in early childhood education classes EJA
and only one in the university), possible apprehension in the conclusions of the dissertation
summary were: a) The impacts of Law 10.639 / 2003 and the National Curricular Guidelines in
order to guide school institutions to understand and recognize the diversity of ethnic-racial
relations; b) Highlight for Teacher Training, especially in early childhood education, with a
view to new anti-racist attitudes and practices in school spaces; c) Itineraries of School
Formation and Identity of Black Teachers; d) Role played by social movements, especially
black, in the achievements of Law 10.639 / 2003, as well as the CNE National Guidelines in
July 2004; e) The School Curriculum Didactic Books and Children's Literature should
incorporate in their contents antiracist guidelines, therefore education for diversity ie respectful,
recognized ethnic-racial relations. / JUNIOR, Raimundo Nonato Nascimento. 137 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Pontifícia
Universidade Católica de Goiás-PUC Goiás- Goiânia, 2018.
Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura e no Diretório de
Pesquisa CNPq-PUC Goiás, Educação, História, Memória e Culturas em diferentes espaços
sociais; circunscrita na temática Educação e Diversidade Étnico-Racial. Traçou-se como objetivo
geral identificar os retratos revelados desta temática, expressa no cotidiano escolar apreendidos
nos resumos das dissertações na área de educação defendidas no período compreendido entre os
anos de 2006 a 2016. Intentou-se, também: a) Elaborar um Estado de Conhecimento desta
temática, abrangendo as Dissertações da Área de Educação entre os anos de 2006 – 2016,
registradas no Banco Digital de Teses e Dissertações BDTD/CAPES com o filtro “Questões
Étnico-Raciais”; b) Demonstrar como as questões étnico-raciais são reproduzidas nas
manifestações de racismo no âmbito escolar; c) Contribuir para a Formação de Professores para
trabalhar a diversidade étnico-racial nos espaços escolares superando o paradigma monocultural,
o qual ignora as diferenças e impõe uma frágil igualdade jurídica. Tratou-se de uma pesquisa de
base bibliográfica, de natureza qualitativa e exploratória com aportes teóricos de Malerba e
Bertoni (2001); Brandão (2002); Hernandez (2005); Mello e Souza (2006); Souza e Crosso
(2007); d’Adesky (2008); Heywood (2012); Branco; Oliveira (2012), dentre outros. As análises
teóricas e empíricas feitas por estes autores ratificaram a importância das investigações desta
temática contribuindo no combate aos preconceitos, discriminações, violências, racismos, cujas
origens históricas remontam ao passado colonizador. Da consulta realizada na BDTD/CAPES,
foram encontradas 56 (Cinquenta e Seis), Dissertações inseridas em 15 (Quinze) Áreas de
Conhecimento, sendo 29 (Vinte e Nove), 51,0% da Educação as quais forma selecionadas para
as interlocuções teórico-empíricas. Os objetos de estudo abrangeram: diversidade, diferença,
preconceitos, implantação da Lei nº 10.639/2003, ações afirmativas-cotas para ingresso no
ensino superior; formação de professores da educação infantil, educação de jovens e adultos-
EJA, itinerários de identidade e formação de Professoras negras, educação para as relações
étnico-raciais, racismo, dentre outros; realizados em sua maioria absoluta nas Universidades
Federais ou Estaduais (exceção de duas: PUC-SP e PUC-RGS), sendo 72% realizadas por
Pesquisadoras Mulheres. Observou-se incidência das palavras-chave: Relações Étnico-Raciais,
Educação Infantil, Formação Continuada de Professores, Lei nº 10.639/2003, Currículo e
Diversidade, Educação das Relações Étnico-Raciais, Mulheres Negras, Racismo. Os retratos de
como a diversidade étnico-racial se manifesta na escola (neste estudo a maioria em espaços de
educação infantil séries iniciais do ensino fundamental, EJA e somente uma na universidade),
possíveis de apreensão nas conclusões do resumo das dissertações foram: a) Os impactos da Lei
nº 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares Nacionais no sentido de orientarem as instituições
escolares a compreenderem e reconhecerem a diversidade das relações étnico-raciais; b)
Destaque para a Formação de Professores, especialmente da educação infantil, com vistas a
novas atitudes e práticas antirracistas nos espaços escolares; c) Itinerários de Formação Escolar
e Identidade de Professores/as Negros/as; d) Papel desempenhado pelos movimentos sociais,
especialmente negro, nas conquistas da Lei nº 10.639/2003, bem como, das Diretrizes Nacionais
do CNE em julho de 2004; e) O Currículo Escolar os Livros Didáticos e Literatura Infantil devem
incorporar em seus conteúdos orientações antirracistas, portanto educação para a diversidade isto
é relações étnico-raciais respeitosas, reconhecidas.
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Tessituras da literatura afro-brasileira na sala de aula: o saber fazer das professoras da educação infantilCruz, Maria Emanuela de Oliveira 26 April 2016 (has links)
Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-25T12:10:00Z
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Previous issue date: 2016-04-26 / The ethnic-racial theme has been increasingly present in educational events
and actions, especially after the institutionalization of Law 10.639 / 03, which
makes compulsory the teaching of African history and culture and africanBrazilian
in all basic education. In this case there is the need to effectively
implement it in schools and, more specifically, teachers need to deal with the
theme in a cross-cutting way. Believing that a teaching practice that addresses
racial and ethnic diversity is important from early childhood education, this work
aims to discuss the use of african-Brazilian literature in early childhood
education, promoting actions that make them accessible to children knowledge
about the history of black people, their participation in the formation of the
Brazilian people and the importance of respecting the ethnic and racial diversity.
Therefore, we conducted a field research with teachers of a municipal day care
center in the city of Campina Grande - PB. Our aim was to observe the practice
of teachers in relation to ethnic and racial themes and the use of africanBrazilian
literature in the classroom. After these observations, we conducted
guideline moments and subsequently we produced a primer to leave in the
institution as collateral for teaching in this area. Our study is a qualitative
research, as it is a field, bibliographic and documental research. To support our
research, we make use of studies carried out by FREIRE (2009), Gomes
(2012), HALL (2006), SEVERINO (2007), Santos (2011), ZILBERMAN (2008)
among others. We finished our work reiterating the importance of the use of
african-Brazilian literature in early childhood education because, through it, the
teacher can provide students access to knowledge regarding the ethnic and
racial diversity and, thus, contribute to identity formation and criticism of
children. / A temática étnico-racial tem estado cada vez mais presente em eventos e ações
educativas, principalmente, após a institucionalização da Lei 10.639/03, que torna
obrigatório o ensino da história e cultura africana e afro-brasileira em toda a
educação básica. Neste caso há a necessidade de implementá-la efetivamente
nas instituições escolares e, mais especificamente, os professores precisam tratar
da temática de maneira transversal. Acreditando que uma prática docente que
aborde a diversidade étnico-racial é importante desde a educação infantil, este
trabalho tem como objetivo discutir do uso da literatura afro-brasileira na
educação infantil, promovendo ações que tornem acessíveis para as crianças um
conhecimento sobre a história do povo negro, sua participação na formação do
povo brasileiro e a importância de respeitar a diversidade étnico-racial. Para tanto,
realizamos uma pesquisa de campo com docentes de uma creche municipal
localizada na cidade de Campina Grande – PB. Nosso intuito foi observar a
prática das professoras em relação à temática étnico-racial e o uso da literatura
afro-brasileira em sala de aula. Após estas observações, realizamos momentos
de orientações e, posteriormente, produzimos uma cartilha para deixar na
instituição como material de apoio para o trabalho docente nesta área. Nosso
estudo insere-se no rol das pesquisas qualitativas do tipo pesquisa ação,
bibliográfica e documental. Para subsidiar nossa pesquisa, valemo-nos dos
estudos desenvolvidos por FREIRE (2009), GOMES (2012), HALL (2006),
SEVERINO (2007), SANTOS (2011), ZILBERMAN (2008) entre outros.
Finalizamos nosso trabalho, reiterando a importância do uso da literatura afrobrasileira
na educação infantil, pois, através dela, o professor pode propiciar aos
alunos o acesso ao conhecimento referente à diversidade étnico-racial e, dessa
maneira, contribuir com a formação identitária e crítica das crianças.
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A presença da Literatura Africana lusófona no livro didático de Língua Portuguesa do 3º ano do Ensino Médio (PNLD 2012 – 2015): uma reflexão histórica, social e literáriaAlmeida, Patricia Caldeira de 16 May 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-23T12:17:47Z
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Previous issue date: 2017-05-16 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The present research investigates the content of the discipline Lusophone African Literature present in the Portuguese Language textbooks of the 3rd year of High School, reflecting on the contribution of content to the recognition and reparation of social and racial inequalities in Brazilian society, for the dignified formation of the citizen; for the promotion of a fairer and more egalitarian society; to reduce prejudice and discrimination. It will be used as corpus textbooks from two specific moments: when the content was made mandatory through the "PNLD Guide (National Guidance for the Didactic Book) of 2012" and in 2015, at the beginning of the preparation of this study, twelve years after the Law No. 10,639 to be sanctioned. This study is justified by the racial configuration of the Brazilian people, with 50.76% calling themselves blacks and browns according to the IBGE Demographic Census of 2010 in a society that is still racist and discriminatory in several of its social practices, also present at school, in several of its social practices and reflected in textbooks. This study starts with the concept of Literature as a tool to encourage reflection on Brazilian cultural identity, broadening student horizons, discussing diversity, and therefore cooperating with Law 10.639 / 2003 / A presente pesquisa investiga o conteúdo da disciplina Literatura Africana lusófona presente nos livros didáticos de Língua Portuguesa do 3º ano do Ensino Médio, refletindo sobre a contribuição do conteúdo para o reconhecimento e a reparação das desigualdades sociais e raciais existentes na sociedade brasileira, para a formação digna do cidadão; para a promoção de uma sociedade mais justa e mais igualitária; para a diminuição do preconceito e da discriminação. Serão utilizados como corpus livros didáticos de dois momentos específicos: quando o conteúdo foi tornado obrigatório por meio do “Guia PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) de 2012” e em 2015, quando do início da elaboração deste estudo, doze anos após a Lei nº 10.639 ser sancionada. Este estudo se justifica pela configuração racial do povo brasileiro, com 50,76% autodenominados pretos e pardos segundo o Censo Demográfico IBGE de 2010 em uma sociedade ainda racista e discriminatória em várias de suas práticas sociais, presentes também na escola, em várias de suas práticas sociais e refletidas nos livros didáticos. Este estudo parte do conceito de Literatura como ferramenta para incentivar a reflexão sobre a identidade cultural brasileira, a ampliação dos horizontes do aluno, a discussão sobre a diversidade, colaborativa portanto com a Lei nº 10.639/2003
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Atravessando a Linha Vermelha: Programa Nova Baixada de Educação Infantil discutindo a diversidade étnico-racial e cultural na formação docente / Across the Red Line: program "Nova Baixada" of Early Childhood Education - discussing the ethnic-racial and cultural diversity in teacher formationYvone Costa de Souza 30 September 2009 (has links)
Esta dissertação tem como objeto a incorporação do tema Diversidade Étnico-Racial e Cultural na formação docente para a Educação Infantil na Periferia. A partir da problematização do cotidiano enfocou-se questões como Racismo e Preconceito e a forma como são abordadas junto à Infância Pequena. Nesta pesquisa buscou-se analisar o desenvolvimento do Programa Nova Baixada de Educação Infantil e refletir sobre o lugar que ocupa nas políticas educacionais, tendo como campo de investigação a Baixada Fluminense. Orienta pelo propósito de compreender de que forma as discussões étnico-raciais e a diversidade cultural estão ou não inseridas nos espaços de formação adotou-se, metodologicamente, uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva. As técnicas privilegiadas foram: análise documental, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas. Os sujeitos da investigação foram docentes e gestores de instituições nas quais se implementaram o PNB, a saber: Creche Margarida da Silva Duarte e Vereador Nilo Dias Teixeira, ambas no bairro da Chatuba, em Mesquita, município emancipado da cidade de Nova Iguaçu em 1999. Fez-se levantar e analisar as contribuições da formação docente no processo de pensar o fazer educativo. O referencial teórico se fundamenta nos estudos de Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino e Hasenbalg que abordam o tema relações étnico-racial na educação infantil. Através de nossa pesquisa observou-se que há escassez de trabalhos que discutem essa questão, como também, nas matrizes curriculares dos cursos de formação de professores, onde a Educação Infantil ocupa um espaço de penumbra como objeto de reflexão. Por fim, conclui-se que o meio acadêmico se volta, predominantemente, para os aspectos desenvolvimentistas da formação infantil, relegando ao segundo plano, a discussão sobre a diversidade cultural, étnica e racial. No tocante às políticas públicas indicamos a pertinência da revisão, pelo Poder Público, dos critérios que orientam a definição de prioridades e que na prática se traduzem de modo muito limitado frente às conquistas mais recentes dos direitos de todas as crianças de 0 a 6 anos, entre eles, os de freqüentar creches e pré-escolas, lugar seu conquistado. / This dissertation aims at incorporating the Cultural, Racial and Ethical Diversity theme in teaching formation for Child Education in the suburbs. Not only were issues such as Racism and Prejudice raised, but also the way they are approached in the Early Childhood. Having Baixada Fluminense as the field of study, this research analyzes the development of the Pre-School Education program Nova Baixada and discuss its role in educational policies. In order to understand the way Racial and Ethical discussions and cultural diversity are inserted or not in the teaching formation, a qualitative and descriptive approach has been chosen, focusing on document analysis, structured and semi-structured interviews. The objects of research were teachers and directors of institutions in which the Nova Baixada program is implemented: Margarida da Silva Duarte and Vereador Nilo Dias Teixeira, both nursery schools in Chatuba neighborhood, Mesquita city, Rio de Janeiro state. The teaching formation contributions in the education thinking process are raised and analyzed. Theoretical references are based in the studies of Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino and Hasenbalg, due to their approach to the Racial and Ethical theme. A lack of articles that discuss this issue has been observed, as well as in the teaching formation courses, in which Child Education, as an object of reflection, is often left out. It is concluded that, in the academic community, developmental aspects towards pre-school formation are considered more important than the Cultural, Racial and Ethical discussion. As far as public policies are concerned, a revision of priorities is suggested, since the constitutional right of having all children aged between 0 6 at school, is not being entirely respected.
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Atravessando a Linha Vermelha: Programa Nova Baixada de Educação Infantil discutindo a diversidade étnico-racial e cultural na formação docente / Across the Red Line: program "Nova Baixada" of Early Childhood Education - discussing the ethnic-racial and cultural diversity in teacher formationYvone Costa de Souza 30 September 2009 (has links)
Esta dissertação tem como objeto a incorporação do tema Diversidade Étnico-Racial e Cultural na formação docente para a Educação Infantil na Periferia. A partir da problematização do cotidiano enfocou-se questões como Racismo e Preconceito e a forma como são abordadas junto à Infância Pequena. Nesta pesquisa buscou-se analisar o desenvolvimento do Programa Nova Baixada de Educação Infantil e refletir sobre o lugar que ocupa nas políticas educacionais, tendo como campo de investigação a Baixada Fluminense. Orienta pelo propósito de compreender de que forma as discussões étnico-raciais e a diversidade cultural estão ou não inseridas nos espaços de formação adotou-se, metodologicamente, uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva. As técnicas privilegiadas foram: análise documental, entrevistas estruturadas e semi-estruturadas. Os sujeitos da investigação foram docentes e gestores de instituições nas quais se implementaram o PNB, a saber: Creche Margarida da Silva Duarte e Vereador Nilo Dias Teixeira, ambas no bairro da Chatuba, em Mesquita, município emancipado da cidade de Nova Iguaçu em 1999. Fez-se levantar e analisar as contribuições da formação docente no processo de pensar o fazer educativo. O referencial teórico se fundamenta nos estudos de Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino e Hasenbalg que abordam o tema relações étnico-racial na educação infantil. Através de nossa pesquisa observou-se que há escassez de trabalhos que discutem essa questão, como também, nas matrizes curriculares dos cursos de formação de professores, onde a Educação Infantil ocupa um espaço de penumbra como objeto de reflexão. Por fim, conclui-se que o meio acadêmico se volta, predominantemente, para os aspectos desenvolvimentistas da formação infantil, relegando ao segundo plano, a discussão sobre a diversidade cultural, étnica e racial. No tocante às políticas públicas indicamos a pertinência da revisão, pelo Poder Público, dos critérios que orientam a definição de prioridades e que na prática se traduzem de modo muito limitado frente às conquistas mais recentes dos direitos de todas as crianças de 0 a 6 anos, entre eles, os de freqüentar creches e pré-escolas, lugar seu conquistado. / This dissertation aims at incorporating the Cultural, Racial and Ethical Diversity theme in teaching formation for Child Education in the suburbs. Not only were issues such as Racism and Prejudice raised, but also the way they are approached in the Early Childhood. Having Baixada Fluminense as the field of study, this research analyzes the development of the Pre-School Education program Nova Baixada and discuss its role in educational policies. In order to understand the way Racial and Ethical discussions and cultural diversity are inserted or not in the teaching formation, a qualitative and descriptive approach has been chosen, focusing on document analysis, structured and semi-structured interviews. The objects of research were teachers and directors of institutions in which the Nova Baixada program is implemented: Margarida da Silva Duarte and Vereador Nilo Dias Teixeira, both nursery schools in Chatuba neighborhood, Mesquita city, Rio de Janeiro state. The teaching formation contributions in the education thinking process are raised and analyzed. Theoretical references are based in the studies of Trindade, Silva, Kramer, Faria, Lino and Hasenbalg, due to their approach to the Racial and Ethical theme. A lack of articles that discuss this issue has been observed, as well as in the teaching formation courses, in which Child Education, as an object of reflection, is often left out. It is concluded that, in the academic community, developmental aspects towards pre-school formation are considered more important than the Cultural, Racial and Ethical discussion. As far as public policies are concerned, a revision of priorities is suggested, since the constitutional right of having all children aged between 0 6 at school, is not being entirely respected.
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O curso de pedagogia e a diversidade étnico-racial : trilhando caminhosBedani, Vanessa Mantovani 29 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aimed to comprehend the way it is and how should be the treatment of racial-ethnical diversity in Pedagogy course from professors and students point of view. This study was guided by the following research question:
How racial-ethnical diversity is treated and how it should be treated in Pedagogy course regarding students and professors understanding? It focused racial-ethnical relations in Pedagogy course and attempted to place Pedagogy as a science in racial-ethnical diversity perspective. Four professors and three students of Pedagogy course from the Federal University of São Carlos took part in the research. There were conversations with trigger questions and the data
analysis was organized by a summary of answers to each of the trigger questions. Data analysis showed that Pedagogy course needs to offer conditions to students, professors and others to analyze and question the racial-ethnical treatment, in order to have a theoretical-practical stance towards the racial-ethnical diversity. By means of dialog, theoretical education, reflection, commitment, awareness of the National Curricular Policies Report for the Racial-Ethnical Education and for the History Education and Afro-Brazilian Culture, discipline, among others. This study considers that Pedagogy course is not the only environment, but the central one to search, dialog, research and test the anti- racist Pedagogy allowing
professors to have the possibility to reformulate their stances and practices. And they should be able to contribute, in order to educate citizens, to a society that acts with resentment in face of racism or any discrimination practice. / Esta pesquisa buscou compreender, a partir do ponto de vista de alunos(as) e professores(as), como é e como deve ser o tratamento da diversidade étnico-racial no curso de Pedagogia. O estudo orientou-se pela seguinte questão
de pesquisa: Como a diversidade étnico-racial é tratada e como deve ser tratada no curso de Pedagogia, no entender de alunos(as) e professores(as)? Teve como foco as relações étnico-raciais no curso de Pedagogia e buscou situar a Pedagogia, enquanto ciência, na perspectiva da diversidade étnico-racial. Os participantes da pesquisa foram quatro professores e três alunos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos. Foram realizadas conversas com questões desencadeadoras e a análise dos dados foi organizada por meio de sínteses das respostas a cada uma das questões desencadeadoras. A análise dos dados mostrou que é preciso que o curso de Pedagogia ofereça condições para que alunos(as) e professores(as), entre outros, analisem e questionem o tratamento da diversidade étnico-racial, para que possam ter postura teórico-prática diante da diversidade étnico-racial. Seja por meio de diálogo, formação teórica, reflexão, comprometimento, conhecimento do Parecer de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, disciplina específica, entre outros. A proposta de Pedagogia anti-racista para a reeducação das relações étnico-raciais, no sentido de conduzir mudanças nas posturas dos(as)
professores(as), assim como na produção de conhecimentos, a fim de que a diversidade da sociedade seja vista, respeitada e valorizada. O estudo considera que o curso de Pedagogia não é o único ambiente, mas o central para a Pedagogia anti-racista ser buscada, dialogada, pesquisada, testada, permitindo assim que professores(as) tenham a possibilidade de reformulação de posturas e de práticas, com a finalidade de na formação de cidadãos(ãs) possam contribuir para uma sociedade que atue com indignação diante do racismo ou de
qualquer prática de discriminação.
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História da África, uma disciplina em construçãoPereira, Marcia Guerra 13 June 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-06-13 / This research sought to demonstrate the process through which the
contents of the history of Africa came to be regarded by historians relevant
content and binding in the formation of a historian. The acquisition of this
condition led to its transformation into an academic discipline, allowing itto
be a specific body of professionals in their teaching, with time reserved
within the curriculum, with tenders for the provision of spaces occupied by
these professionals, with the realization of research and academic advising
institutional activities.
In addition to professional and specific features, the discipline also
determines a set of methods and approaches that are considered to be
inherent in it. Whon are they determined to? What interests do they
translate? What are they?
In the search for answers to these questions we were guided by the
considerations of the British researcher Ivor Goodson. This choice led us to
look beyond the legislation relevant to the subject, especially those
concerned with guidelines for ethnic-racial education, notices of
procurement programs, disciplines, ementários and conduct interviews
with current teachers responsible for conducting the course public
universities of Maranhão, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais and São
Paulo / Esta pesquisa procurou demonstrar o processo através do qual os conteúdos de história
da África passaram a ser considerados, pelos historiadores, conteúdos relevantes e
obrigatórios na formação de um historiador. A aquisição desta condição implicou a sua
transformação em disciplina acadêmica, passando esta a constituir um corpo específico
de profissionais especializados no seu ensino, com horários reservados no interior da
grade curricular, com concursos públicos para provimento das vagas ocupadas por estes
profissionais, com a realização de pesquisas e atividades de orientação acadêmica
institucionais.
Além de profissionais e recursos específicos a disciplina também determina um conjunto
de conteúdos e métodos de abordagem que passam a ser considerados inerentes a ela.
Por quem são determinados? Que interesses traduzem? Quais são eles?
Na busca por respostas a estas questões fomos guiados pelas reflexões do pesquisador
britânico Ivor Goodson. Esta escolha nos levou a analisar além da legislação pertinente
ao assunto, com destaque para aquela preocupada com as diretrizes para a educação
étnico-racial, editais de concursos públicos, programas de disciplinas, ementários e a
realizar entrevistas com os atuais professores responsáveis pela regência da disciplina
nas universidades públicas do Maranhão, Bahia, Rio de Janeiro, Minas Gerais e São
Paulo
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A efetivação da história e cultura afro-brasileiras e africanas no ensino público e privado: um estudo comparativo entre duas escolas / La eficacia de la historia y la cultura afro-brasileña y africana en la educación pública y privada: un estudio comparativo entre dos scuelasGermano, Antonio 01 April 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-04-01 / La investigación presentada en esta tesis fue estudiar la realización de la enseñanza de la historia y la cultura africana-brasileña y africana en la escuela pública (estatal) y el nivel de la escuela privada, primaria y secundaria en São Paulo. Este trabajo se guió en base a la siguiente pregunta: ?Cómo los profesores de las escuelas públicas y privadas de Ensino Fundamental e Médio trabaja, con miras a la aplicación de la Ley 10.639 / 2003? Y tuvo como objetivo: investigar, identificar, analizar y comparar las acciones de estos profesores en su enseñanza de la realización de la historia y la cultura africana-brasileña y africana. Las hipótesis eran que el trabajo realizado por los profesores de las escuelas son insuficientes para aplicar la Ley 10.639 / 03; la escuela pública tiene un trabajo más pertinente com miras a la aplicación de la Ley N ° 10.639 / 03; los profesores de lengua portuguesa trabajan con mayor efectividad la Ley 10.639 / 03. El marco teórico de este estudio se compone de los siguientes autores: Munanga, Santos, Freire, Quijano Schawarz, Orlandi entre otros .. La metodología de la investigación fue cualitativa, con entrevistas semiestructuradas como un instrumento de investigación. La investigación tuvo aproximadamente 10 preguntas que se desarrollaron durante la investigación y en la que se incluyen cuatro profesores a partir de dos especialidades (Lengua Portuguesa e Historia), con un equilibrio entre hombres y mujeres y por lo menos siete maestros que se declararon negros. El resultado de la búsqueda ha revelado que las escuelas no incluyen en su PPP la Ley 10.639/03, sin embargo, las acciones desarrolladas por los profesores de las escuelas públicas se realizan mejor, sobre todo, en Portugués. Además, la llevó a reconocer que sólo el establecimiento de la ley 10.639 / 03 no es suficiente, tiene que investir em la formación del profesor. / The current research had the observation of the practical use of the History and the afro-brazilians and Africans culture teaching as the main goal. It was noteced in public and in private schools in São Paulo city. This study is based on the following question: How the public and private schools’ teaching board works the Law 10.639/2003 with their students? And had as goals: investigating, identifying, studying and comparing those teachers’ pedagogic praxis related to the use of the history and the afro-brazilians and Africans culture teaching. The hypothesis suggested are concerned to the fact that the work developed by the teachers of both schools are insufficient to cover what is proposed in Law nº 10.639/03; the public schools have a more relevant work based on the Law nº 10.639/03; the teachers of Portuguese work better the mentioned Law.The current study was based on the following authors: Munanga, Santos, Freire, Quijano, Schawarz, Orlandi, among others. The used research method was qualitative, for that it was used interviews as a research instrument. The study covered about 10 questions, developed throughout the analysis and four teachers (Portuguese language and History), men and women and seven teachers who consider themselves black were invited to take part into the interview. The research result reveals that both schools do not cover Law nº 10.639/03 in their PPP, however, the actions developed by the public schools teachers were better, specially by the teachers of Portuguese. Besides that, we notice that the mentioned Law itself is not enough to cover its content. The interviewed teachers complained about the lack of academic study for teachers, resources, pedagogic guidance, among others. / A pesquisa apresentada nesta dissertação teve como objeto de estudo a efetivação do ensino da história e cultura afro-brasileiras e africanas em uma escola pública (estadual) e uma privada, nível Ensino Fundamental e Médio da cidade de São Paulo. Esta dissertação orientou-se com base na seguinte questão norteado de pesquisa: como o corpo docente das escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio trabalha, tendo em vista a operacionalização da Lei nº 10.639/03? E teve como objetivos: averiguar, identificar, analisar e comparar as ações desses professores na sua prática pedagógica no sentido da efetivação da história e cultura afro-brasileiras e africanas. As hipóteses levantadas foram a de que os trabalhos desenvolvidos pelos professores de ambas as escolas são insuficientes para efetivação da Lei nº 10.639/03; a escola pública estadual tem um trabalho mais relevante quanto à aplicabilidade da Lei nº 10.639/03; os professores de Língua Portuguesa trabalham mais eficazmente a Lei nº 10.639/03. O referencial teórico deste trabalho foi composto pelos seguintes autores: Munanga, Santos, Freire, Quijano, Schawarz, Orlandi dentre outros. A metodologia de pesquisa utilizada foi qualitativa, com recurso à entrevistas semiestruturadas como instrumento de pesquisa. A investigação abrangeu aproximadamente 10 questões que foram elaboradas no decorrer da pesquisa e englobou quatro professores de duas especialidades (Língua Portuguesa e História), com um equilíbrio entre homens e mulheres e com pelo menos 7 professores que se declararam negros. O resultado da pesquisa nos revelou principalmente que ambas as escolas não contemplam em seus Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) a Lei nº 10.639/03, porém, as ações desenvolvidas pelos professores da escola pública foram melhor executadas primordialmente em Língua Portuguesa. Também, no levou a reconhecer que somente o estabelecimento da Lei nº 10.639/03 não é suficiente para sua implementação no âmbito das escolas pesquisadas de acordo com o discurso dos professores que referiram, entre outras coisas, faltar formação docente, recursos materiais, orientações pedagógicas, etc.
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