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Previous issue date: 2007-02-01 / This study deals with the relationship between thought and language as applied
to beginner Third Level students learning of reading and writing. The study is
justified, on the one hand, because the development of linguistic competence in
reading and writing is vitally important for students success. On the other hand,
it is justified by the perception of increasing difficulties in this area among
students beginning their university course. The study aimed at identifying the
reading and writing difficulties of beginner Third Level students and how these
difficulties relate to socio-cultural and pedagogical determiners. Classroom
observation, life stories and interviews were used as a means of collecting date
in this qualitative research case study. The analysis of how socio-cultural and
linguistic aspects interfere in the teaching and learning processes of reading
and writing was based on historical and cultural theory, especially on
contributions from Vygotsky and Davydov. The research was undertaken with
teaching staff and students in three Courses at the Universidade Católica de
Goiás (UCG): Psychology, Archeology and Pedagogy, in Portuguese
Language, a subject taught during the first semester in all UCG undergraduate
courses. It was insured that all three classes represented courses made up of
students from different social backgrounds, based on information from the UCG
student profile. In each of the three classes, a group of students was selected
as subjects of this research. The investigation took place throughout the first
semester of 2006. Analysis of the data suggested distinct levels of linguistic
competence among the students, which confirmed other research and the
teachers own perceptions. The interviews and life stories showed effective
echoes of socio-cultural factors, both familiar and pedagogical, in the students
learning. In addition, the data pointed towards the need for pedagogical
intervention which would help students overcome their difficulties, especially
when competence in critical thinking, associated with material content, are
added to the development of reading and writing skills. The results of the
research indicated pedagogical and didactic proposals in the sphere of learning
to read and write which would lead to the formation of actions for critical thinking
and learning, aimed at improving cognitive competence. / Esta pesquisa tratou da relação entre pensamento e linguagem, aplicada à
aprendizagem da leitura e da escrita em alunos iniciantes no ensino superior. O
estudo justificou-se, por um lado, pela importância do desenvolvimento da
competência lingüística, expressa na leitura e na escrita, para o êxito escolar
dos estudantes e, por outro, pela constatação de crescentes dificuldades,
nessa área, em alunos que iniciam o curso universitário. A investigação visou à
identificação de dificuldades de leitura e escrita em alunos iniciantes do curso
universitário e sua relação com determinantes socioculturais e pedagógicos.
Como procedimento de pesquisa qualitativa, empregou-se o estudo de caso.
Como instrumentos de coleta de dados, utilizaram-se: observação de aulas,
narrativas de vida e entrevistas. A análise de como os aspectos socioculturais e
a linguagem interferem nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e
da escrita fundamentou-se na teoria histórico-cultural, especialmente com base
nas contribuições de Vygotsky e Davydov. A pesquisa foi realizada com
professores e alunos de três cursos da Universidade Católica de Goiás:
Psicologia, Arqueologia e Pedagogia, na disciplina Língua Portuguesa,
ministrada no 1º período aos cursos de graduação da UCG. Teve-se o cuidado
de que as três salas de aula representassem cursos formados por alunos de
diferentes origens sociais com base em informações sobre o perfil do aluno da
UCG. Em cada uma das três classes, foi selecionado um grupo de alunos
como sujeitos da pesquisa. O trabalho de investigação deu-se ao longo do 1º
semestre letivo de 2006. A análise dos dados apontou distintos níveis de
competência lingüística entre os alunos, confirmando outras pesquisas e a
própria percepção de professores. As entrevistas e as narrativas de vida
evidenciaram a efetiva ressonância de fatores socioculturais - familiares e
pedagógicos - na aprendizagem dos alunos. Além disso, os dados apontaram a
necessidade de intervenção pedagógica que contribua com os alunos na
superação de suas dificuldades, especialmente quando se agrega ao
desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, competências do pensar
associadas aos conteúdos das matérias. Os resultados da pesquisa indicaram
proposições pedagógico-didáticas no âmbito da aprendizagem da leitura e da
escrita que levem à formação das atividades do pensar e do aprender em vista
do aprimoramento de competências cognitivas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1125 |
| Date | 01 February 2007 |
| Creators | Ribeiro, Lacy Ramos Jubé |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Barbosa, Ivone Garcia, Mesquita, Deise Nanci de Castro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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