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Previous issue date: 2015-10-02 / This thesis aims to seize the meanings that the Educational Coordinator (EC) atributes
to its activity in a HEI in São Paulo. As theoretical-methodological referential, the Socio-
Historical Psychology was adopted, to Vigotski being its greatest representative, as well as
the historical-dialectical method approach. The research is justified by the fact that in this
HEI, the Educational Coordination has a differential role, since this professional is required
only in Basic Education, by the law. In addition, he is the mediator between course
coordinators, teachers and the institution in the development of educational policy of the HEI
undergraduate courses. For data collection, an interview with the EC was made in two stages.
After the speeches transcription, the analysis and interpretation of data was preceded, based
on the proposal of Aguiar and Ozella (2006, 2013) on the Meaning Cores. In developing the
proposal, four meaning cores were established: 1. The importance of the dialectical
articulation theory and practice (praxis) as basis for the educational coordinating body
activity; 2. The relevance of the Educational Coordinator experience while facilitator of
activities with institutional authors; 3. Heterogeneity: the complexity in relationship of the
Educational Coordinator with teachers and coordinators of different courses and areas; 4.
Educational Coordinator: advisory team support, working conditions and course managers
training policy. In closing considerations, an inter-core was made, which concludes that EC,
subject of this research, is effectively an able mediator to articulate knowledge among
teachers and coordinators. In his work, the importance of teaching practice and the relevance
of their previous experience is highlighted, in addition to aspects of evident heterogeneity in
relation to their peers, known positively. Special mention to his comment on the importance
of institutional support as a facilitator element to the development of his work, besides the
confidence atmosphere in which he develops himself. His vision as Coordinator goes beyond
the activities that are inherent, as he believes that HEI could establish a course coordinators
training policy through specialization or research groups in methodology area. EC expects the
expansion of this sector, because it recognizes the importance of this activity as support and
educational supervision of coordinators and teachers at HEI / A presente dissertação tem como objetivo apreender as significações que o
Coordenador Pedagógico (CP) atribui a sua atividade, numa IES no interior de São Paulo.
Como referencial teórico-metodológico adotou-se, principalmente, a Psicologia Sócio-
Histórica (PSH), sendo Vigotski seu maior representante, além da abordagem do método
histórico-dialético. A pesquisa se justifica pelo fato de que, nessa IES, a Coordenação
Pedagógica constitui um diferencial, uma vez que esse profissional é obrigatório, pela
legislação vigente, apenas na Educação Básica. Além disso, ele é o mediador entre
coordenadores de curso, professores e a instituição no desenvolvimento da política
pedagógica dos cursos de graduação da IES. Para levantamento dos dados fez-se uma
entrevista com o CP em dois momentos. Após a transcrição das falas, procedeu-se à análise e
interpretação dos dados, fundamentadas na proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013) sobre os
Núcleos de Significação (NS). No desenvolvimento da proposta foram estabelecidos quatro
núcleos de significação: 1. A importância da dialética articulação teoria e prática (praxis)
como fundamento para a atividade de coordenadoria pedagógica; 2. A relevância da
experiência do Coordenador Pedagógico enquanto facilitador das atividades junto aos atores
institucionais; 3. Heterogeneidade: a complexidade na relação do Coordenador Pedagógico
com professores e coordenadores de diferentes cursos e áreas; 4. Coordenadora Pedagógica:
Apoio da equipe assessora, condições de trabalho e política de capacitação de gestores dos
cursos. Nas considerações finais foi feito um inter-núcleo do qual se conclui que o CP, sujeito
dessa pesquisa é, efetivamente, um mediador capaz de articular saberes entre os docentes e
coordenadores. No seu trabalho, destacam-se a importância da prática docente e relevância de
suas experiências anteriores para sua função, além dos aspectos da heterogeneidade
evidenciada na relação com seus pares, entendida de forma positiva. Merece destaque especial
suas observações sobre a importância do respaldo institucional como um dos elementos
facilitadores do desenvolvimento de seu trabalho, além do clima de confiança no qual ele se
desenvolve. Sua visão como Coordenadora vai além das atividades que lhe são inerentes, pois
entende que a IES poderia estabelecer uma política de capacitação de coordenadores de curso,
por meio de especializações ou grupos de pesquisa na área da metodologia. A CP tem como
expectativa a expansão do setor, pois reconhece a importância da atividade como apoio e
acompanhamento pedagógico dos coordenadores e docentes na IES
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16198 |
| Date | 02 October 2015 |
| Creators | Melo, Jucélia |
| Contributors | Aguiar, Wanda Maria Junqueira de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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