Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O ensino de História se consolidou como relevante objeto de debates e produções acadêmicas
relacionadas aos cursos de graduação e pós-graduação, nas áreas de Educação e História.
Todavia, esse ensino de história disseminado nas escolas de educação básica ao longo da
segunda década do século XXI é fruto das discussões e escolhas feitas nos anos iniciais das
décadas de 1970 e 1980. Por tal, afirmamos que, para conhecer criticamente o ensino escolar
produzido atualmente, deve-se, primeiramente, compreender o processo de desenvolvimento
do mesmo. Este trabalho dissertativo apresenta o ensino de História que se tinha no auge da
ditadura civil/militar brasileira – início da década de 1970, evidenciando a importância dos
conteúdos Estudos Sociais e Educação Moral e Cívica para a organização do ensino, a partir
dos preceitos ideológicos do governo. Evidencia a historicidade dos Estudos Sociais, e em
que medida o projeto escola-novista se aproximava, e se distanciava, do modelo aplicado no
governo militar. Enaltece algumas propostas de mudanças curriculares para o ensino de 1º, 2º
e 3º graus, destacando as intencionalidades por detrás destas. Nesta conjuntura de propostas
de mudanças educacionais, apresenta algumas formas de organização da categoria docente em
prol de resistir às derrotas educacionais e trabalhistas, que resultariam da implantação destas.
E neste momento, destaca a importância da Associação de Professores de História (ANPUH)
na organização de formas de resistência e combate às mudanças propostas. E, ao avançar para
o período de transição do regime civil-militar para o civil, em meados da década de 1980,
destaca a Proposta de Reforma Curricular do Ensino de História, do sistema educacional
paulista. Nesta conjuntura, problematiza qual foi a influência exercida pela imprensa,
enquanto representante dos interesses convergentes de uma parcela conservadora da
sociedade e do governo, no desqualificar dessa proposta, produzida professores de 1º e 2º
graus, que compunham a Equipe Técnica de História. A convergência deste debate resulta em
compreender como que o currículo escolar consiste em um importante campo de disputas
entre o governo, professores e sociedade. / The history teaching has established itself as an important subject of debate and academic
productions related to graduate and postgraduate programs in the areas of Education and
History. However, this disseminated history teaching in elementary schools throughout the
second decade of this century is the result of discussions and choices made in the early years
of the 1970s and 1980s. For this, we affirm that to critically know the school education
currently produced we should first understand the same development process.
This argumentative paper presents the teaching of history at the peak of the brazilian
civil/military dictatorship (beginning of the 1970s) emphasizing the importance of Social
Studies and Moral and Civic Education contents for the organization of teaching from the
ideological precepts of government. It shows the historicity of Social Studies and the extent to
which the Novista-school project approaches and distanced itself from the model applied
during the military government. We propose some curricular changes for teaching in the 1st,
2nd and 3rd levels, highlighting the intentions behind these.
At this juncture of educational change proposals we present some organization forms of the
teaching category in favor of resisting the educational and labor losses that result from these
deployment. And at that moment we emphasize the importance of History Teachers
Association (ANPUH) in organizing forms of resistance and combat of the proposed changes.
Reaching the transition from the civil-military to civilian regime, in the mid-1980s, knowing
the proposal for curriculum reform of the history education in the São Paulo educational
system, we discuss the press influence as representative of the converging interests of a
society and government conservative segment, in disqualifying the proposal produced by
teachers of 1st and 2nd levels, which composed the technical history staff.
The convergence of this debate results in understanding how the school curriculum consists of
a major field of ideological disputes between government, teachers and society. / Dissertação (Mestrado)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/17736 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Martins, Cinthia Cristina de Oliveira |
| Contributors | Morais, Sérgio Paulo, Paula, Dilma Andrade de, Inácio, Paulo César |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em História, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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