Na contemporaneidade, parece haver uma tentativa de compreender como
ocorrem as mudanças individuais e coletivas na sociedade. Em tal
compreensão, o conceito de identidade tem permeado campos distintos do saber,
sobretudo a educação (suas disciplinas afins como a linguística e a história). O
estudo aqui descrito converge para esse conceito, pois o texto materializa uma
pesquisa que objetivou compreender as crenças presentes no cotidiano de
professores de inglês de Gurupi (TO) e as implicações que têm tanto na construção
da identidade deles quanto na imagem que têm de si como professores de língua
estrangeira. Para cumprir esse objetivo, a pesquisa recorreu a uma leitura analíticointerpretativa
de relatos orais desses professores e de pais de alunos. A pesquisa
enfoca o contexto de formação docente do sul de Tocantins; e o faz mediante a
abordagem da história de vida, que se vale da metodologia da história oral. Através
de um levantamento de natureza qualitativa, foram realizadas entrevistas
semiestruturadas com professores de escolas públicas e de cursos de inglês, além
de questionários enviados aos pais de alunos. Os resultados evidenciam uma
relação bem próxima entre crenças e experiência de ensino e aprendizagem e certo
desprestígio e desânimo que se vinculam não só à prática, mas também às
representações sociais do professor de inglês. Sua identidade se erige na
associação entre um desejo idealizado de falar inglês e a falta de meios para tal.
Como memória de modelos adquiridos na prática escolar discente e docente, as
vivências relatadas suscitaram reflexões particulares do fazer profissional, isto é, de
experiências pessoais não só no ensino de Língua Inglesa, mas também na
aprendizagem. / In the contemporary world, there seems to be an attempt to understand how both
individual and group changes occur in society. In such understanding, the concept
of identity permeates different fields of knowledge, especially education in its
relationship with linguistics, history, and culture. This study converges to this
relationship in presenting results of a research aimed at understanding everyday life
beliefs of English language teachers from Gurupi, state of Tocantins, and how these
beliefs affect the formation of their identity and the way they see themselves as
teachers of English language. This research has focused on teacher‘s education and
training context. Fulfilling its aim meant to rely on an interpretive analysis of oral
accounts given by teachers and pupils‘ parents. A life-story approach was used in
connection with oral history as research methodology. A qualitative survey was
carried out with semi-structured interview and questionnaire as tools to gather data
from English language teachers who work at public schools and at English private
schools; in addition, from parents who enroll their children in private language
schools. Results point out a close relationship between learning and teaching beliefs
among teachers and parents as well as a certain discredit and discouragement
towards not only their profession but also representations of the English language
teacher. His/her identity builds upon the association of an idealised crave to speak
English and a lack of means to do so. As memories of social model acquired in
school as student and as teacher, their accounts has awaken personal thoughts on
the teacher‘s professional making, which means personal experiences related not
only to teaching English but also to learning it.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.uft.edu.br:11612/183 |
| Date | 14 March 2014 |
| Creators | Mendes, Maria Elaine |
| Contributors | Ramos Júnior, Dernival Venâncio |
| Publisher | Universidade Federal do Tocantins |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFT, instname:Universidade Federal do Tocantins, instacron:UFT |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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