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Previous issue date: 2017-12-13 / Even considering the strong influence of the school as a regulatory framework in the pedagogical
discourse of the beginning teacher of Geography, initial formation is a constitutive dimension in
the processes of recontextualization of pedagogical practice. For this thesis, a research was
developed directly focused on the formation and teaching performance carried out by the beginner
teachers of Geography of the Metropolitan Region of Goiânia and of Anápolis. The objectives of
this research are: 1) to understand how the pedagogical practice of beginning teachers of
Geography occurs, having as reference their initial formation and the processes of
recontextualization in the classroom; 2) to analyze the insertion of the Geography teacher in the
professional activity; how the beginning teacher of Geography takes its first steps in the teaching
profession; 3) from the processes of recontextualization, to identify that Geography is constructed
and (re) produced in the school practice of the beginning teachers in the first years of teaching
career; 4) to reflect on the main theoretical bases of Geography that present themselves in the context of the pedagogical practice of teachers at the beginning of their careers; 5) to know the
didactic-pedagogical foundations of School Geography that are manifested in the context of the
pedagogical practice and the pedagogical discourse of the beginning teachers, and, finally, 6) to
analyze the conflicts of the teaching profession, highlighting the difficulties, the wishes and the
possible overcomes facing the demands of being a professor of Geography. This research has a
qualitative nature and is based on dialectics as a basic principle for the analysis and interpretation
of the results. Data collection was done through the use of three research instruments: online
questionnaire, open interview and observation of classes. The online questionnaire was requested
from Geography teachers who work in the educational networks of the RMG and of Anápolis as an
exploratory dimension of the research research. The open interview and the observation of classes
were carried out specifically with teachers qualified in Geography who are practicing the
profession of Geography teacher in Basic Education, with a minimum of one year and maximum of
seven years of teaching. As a theoretical and methodological reference, the contributions of
national and international authors in the area of Education and in particular of Geography, which
base the discussions on teacher training and performance, teaching Geography and School
Geography, are on the one hand. On the other hand, Bernstein's theoretical support especially his
productions about the pedagogical discourse model, which articulates concepts such as
recontextualization, vertical discourses and horizontal discourses. The data revealed that even
considering the intervention and / or influence of different regulatory frameworks (teaching
system, curriculum, school context, textbook) in the pedagogical practice of beginning teachers,
the initial training is dimension to teach Geography. When teachers consider the students' previous
knowledge as a result of their daily practices, the student is an active subject in the teachinglearning
process, working with the geographic contents in the promotion of meaningful learning,
working with the geographic concepts, the subjects dealt with on a local / global geographic scale,
among others. And to those who deny the initial formation, it is believed that there are dimensions
of geographic science even if unconsciously in the pedagogical practice of the beginning teacher of
Geography, for example, when they problematize and seek to contextualize with the immediate
reality of the students. However, there are challenging dimensions to being a teacher early in your
career. / Mesmo considerando a forte influência da escola como marco regulatório no discurso pedagógico
do professor iniciante de Geografia, a formação inicial é dimensão constitutiva nos processos de recontextualização da prática pedagógica. Para esta tese, desenvolveu-se uma pesquisa diretamente
centrada na formação e atuação docente realizada pelos professores iniciantes de Geografia da
Região Metropolitana de Goiânia e de Anápolis. Os objetivos desta pesquisa são: 1) compreender
como ocorre a prática pedagógica dos professores iniciantes de Geografia, tendo por referência sua
formação inicial e os processos de recontextualização na sala de aula; 2) analisar a inserção do
professor de Geografia na atividade profissional; como o professor iniciante de Geografia dá seus
primeiros passos na profissão docente; 3) a partir dos processos de recontextualização, identificar
que Geografia se constrói e se (re) produz na prática escolar dos professores iniciantes nos
primeiros anos de carreira docente; 4) refletir sobre as principais bases teóricas da Geografia que se
apresentam no contexto da prática pedagógica dos professores em início de carreira; 5) conhecer os
fundamentos didático-pedagógicos da Geografia Escolar que se manifestam no contexto da prática
pedagógica e do discurso pedagógico dos professores iniciantes e, por fim, 6) analisar os conflitos
da profissão docente, destacando as dificuldades, os anseios e as possíveis superações frente às
demandas de ser professor de Geografia. Esta pesquisa tem natureza qualitativa e se sustenta na
dialética como princípio básico para a análise e a interpretação dos resultados. A coleta dos dados
foi feita mediante a utilização de três instrumentos de pesquisa: questionário on-line, entrevista
aberta e observação de aulas. O questionário on-line foi solicitado a professores de Geografia que
atuam nas redes de ensino da RMG e de Anápolis como dimensão exploratória da pesquisa
investigativa. A entrevista aberta e a observação de aulas foram realizadas especificamente com
docentes habilitados em Geografia que estão exercendo a profissão de professor de Geografia na
Educação Básica, com mínimo de um ano e máximo de sete anos de docência. Como referencial
teórico-metodológico tem-se, por um lado, as contribuições de autores nacionais e internacionais
da área da Educação e em especial, da Geografia, que embasam as discussões sobre formação e
atuação de professores, ensino de Geografia e Geografia Escolar. Por outro lado, o suporte teórico
de Bernstein especialmente suas produções acerca do modelo do discurso pedagógico, o qual
articula conceitos como o de recontextualização, discursos verticais e discursos horizontais. Os
dados revelaram mesmo considerando a intervenção e/ou influência de diferentes marcos
regulatórios (sistema de ensino, currículo, contexto escolar, livro didático) na prática pedagógica
dos professores iniciantes, a formação inicial é dimensão para ensinar Geografia. Com destaque,
quando os professores consideram os conhecimentos prévios dos alunos decorrentes de suas
práticas cotidianas, o aluno como sujeito ativo no processo de
ensino-aprendizagem, o trabalho com os conteúdos geográficos na promoção de aprendizagens
significativas, o trabalho com os conceitos geográficos, os assuntos tratados numa escala
geográfica local/global, dentre outros. E aos que negam a formação inicial, acredita-se que há
dimensões da ciência geográfica mesmo que de forma inconsciente na prática pedagógica do
professor iniciante de Geografia, a exemplo, quando problematizam e buscam contextualizar com a
realidade imediata dos alunos. No entanto, há dimensões desafiadoras a ser professor no início de
carreira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8174 |
| Date | 13 December 2017 |
| Creators | Rosa, Claudia do Carmo |
| Contributors | Souza, Vanilton Camilo de, Souza, Vanilton Camilo de, Cavalcanti, Lana de Souza, Pires, Lucineide Mendes, Ascenção, Valéria de Oliveira Roque, Souza, Ruth Catarina Cerqueira Ribeiro de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Geografia (IESA), UFG, Brasil, Instituto de Estudos Socioambientais - IESA (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7888271059505704147, 600, 600, 600, 4536785967207850203, -599424733620574926 |
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