Submitted by Agnes Cruz de Souza null (agnesouza@yahoo.com.br) on 2017-05-24T18:42:03Z No. of bitstreams: 1 TESE FINAL Agnes Cruz de Souza 2017.pdf: 12518119 bytes, checksum: 4a5e591083af5ae88a69320be012ca52 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-24T18:47:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_ac_dr_arafcl.pdf: 12518119 bytes, checksum: 4a5e591083af5ae88a69320be012ca52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T18:47:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_ac_dr_arafcl.pdf: 12518119 bytes, checksum: 4a5e591083af5ae88a69320be012ca52 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Com a volta da obrigatoriedade da Sociologia na escola média por meio da lei 11.684 de 2008, há oito anos, compreende-se que as Ciências Sociais perpassam por um novo e recente movimento de inserção e organização curricular, levando em conta seu peculiar processo de presença enquanto disciplina na educação básica. A partir deste cenário, o presente trabalho objetivou, com base na reconfiguração do campo da Sociologia na escola média, examinar as propostas curriculares presentes nos livros didáticos escolhidos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e nos conteúdos de Sociologia cobrados nos itens do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Com o suporte desta seleção de conteúdos presentes nos manuais e nas provas, foram visualizados, descritos e interpretados os sentidos atribuídos e demandados à disciplina, impactando a eleição dos saberes sociológicos a serem ensinados na etapa de conclusão da escola média. Posteriormente, analisou-se a existência de tendências, convergências, diálogos ou divergências dos conteúdos expressos nas sugestões curriculares dos livros didáticos e cobrados no exame do ENEM, daqueles presentes nas políticas curriculares existentes para a área, de acordo com a documentação oficial. Elegeu-se assim, a investigação, através da pesquisa documental empírica e teórica, do debate acerca da difusão curricular da Sociologia escolar, de um lado dimensionado nas obras do PNLD de 2012 e 2015 e, de outro, no ENEM, com a investigação das provas do período de 2009 a 2015. O trabalho projetou a discussão, ainda com lacunas, acerca do currículo da disciplina, demonstrando, conforme hipótese impetrada à pesquisa, haver, a partir dos livros didáticos e do ENEM, uma base curricular nacional comum e a rotinização de conteúdos das Ciências Sociais para o Ensino Médio. O suporte teórico-metodológico para a compreensão das pressuposições curriculares contidas nos documentos oficiais (PCNEM, PCN+ e OCEM), livros didáticos e provas do ENEM foram compreendidos a partir das contribuições de Basil Bernstein acerca dos campos de recontextualização pedagógica e, a percepção da Sociologia escolar, sua história, trajetória, áreas (científica e escolar) bem como a atuação dos agentes e atores inseridos na produção curricular, observadas segundo os subsídios do campo, presentes em Pierre Bourdieu. / With the return of the compulsory nature of Sociology in the middle school through law 11.684 of 2008, eight years ago, it is understood that the Social Sciences are passing through a new and recent movement of insertion and curricular organization, taking into account its peculiar process of presence as a discipline in basic education. Based on the reconfiguration of the field of Sociology in the middle school, the present study aimed to examine the curricular proposals present in the textbooks chosen by the National Program of Didactic Book (PNLD) and in the contents of Sociology collected in the items of the Exam National High School (ENEM). With the support of this selection of contents present in the manuals and exams, the senses attributed and demanded to the discipline were visualized, described and interpreted, impacting the choice of the sociological knowledge to be taught in the middle school completion stage. Subsequently, it was analyzed the existence of trends, convergences, dialogues or divergences of the contents expressed in the curricular suggestions of the textbooks and collected in the ENEM exam, of those present in the existing curricular policies for the area, according to the official documentation. The research, through the empirical and theoretical documentary research, of the debate about the diffusion of the curricular of the Sociology of the school, of one side dimensioned in the works of the PNLD of 2012 and 2015 and, second, in the ENEM, with the investigation of the Of the period from 2009 to 2015. The work projected the discussion, still with gaps, about the curriculum of the discipline, demonstrating, according to the hypothesis impelled to the research, to have, from the textbooks and the ENEM, a common national curricular base and the Routinization of contents of the Social Sciences for High School. The theoreticalmethodological support for the comprehension of the curricular presuppositions contained in the official documents (PCNEM, PCN + and OCEM), didactic books and evidence of the ENEM were understood from the contributions of Basil Bernstein on the fields of pedagogical recontextualization and the understanding of Sociology (Scientific and scholastic) as well as the actions of agents and actors inserted in the curricular production, observed according to the field subsidies present in Pierre Bourdieu.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8426_1.pdf: 642236 bytes, checksum: 0020642e1dcdf9ed2b7ce86f898e1356 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre o funcionamento sociocomunicativo do gênero textual frase . Descreve e analisa, particularmente, os processos que concorrem para que esse gênero textual assuma determinadas características que fazem dele um ato de linguagem, com propósitos comunicativos específicos. A investigação toma por base vários corpora formados a partir de cinco revistas nacionais: Contigo, Época, IstoÉ, Tudo e Veja. Partindo de bases teóricas extraídas da Análise Crítica do Discurso, especificamente da vertente da crítica social defendida por Fairclough, concretizada através do modelo tridimensional de análise do discurso desenvolvido pelo autor, bem como dos trabalhos na perspectiva sociointeracionista, embasados em Bakhtin, sobre gêneros textuais, ressaltando-se, entre eles, os de Marcuschi, a pesquisa orienta-se para a análise desses materiais no contexto inicial em que surgem. Com uma abordagem macro e microanalítica do objeto, comprova-se serem as frases um gênero textual com características próprias, desde sua estruturação formal à sua construção dialógica. A descrição e análise dos dados identificam os processos constitutivos desse gênero como essencialmente dialógicos, fundados, centralmente, nas práticas discursivas de retextualização e (re)contextualização realizadas por atividades sociais de manipulação e filtragem da linguagem por quem exerce o poder dentro de uma sociedade dita democrática as redes de edição. Entre os resultados desta investigação, está a comprovação de que as frases constituem um gênero textual com características próprias em termos formais e funcionais e de grande incidência na imprensa brasileira

Submitted by Thaine Santana (thaine.santana@gmail.com) on 2017-07-05T15:10:20Z No. of bitstreams: 1 TESE THAINE SANTANA pdf _PPGEFHC.pdf: 1648483 bytes, checksum: f0449f98c09a44848ca22ec0ed663876 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-07-07T14:32:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE THAINE SANTANA pdf _PPGEFHC.pdf: 1648483 bytes, checksum: f0449f98c09a44848ca22ec0ed663876 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T14:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE THAINE SANTANA pdf _PPGEFHC.pdf: 1648483 bytes, checksum: f0449f98c09a44848ca22ec0ed663876 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES) / Investigar como futuros professores de Matemática operam a recontextualização de textos dos Materiais Curriculares Educativos (MCE) nas práticas pedagógicas no Estágio de Regência é o objetivo desta tese. Os Materiais Curriculares Educativos são compreendidos como aqueles que são projetados para promover o apoio e a aprendizagem de professores e estudantes. Com o intuito de compreender este objetivo, utilizamos alguns conceitos da Teoria dos Códigos de Basil Bernstein. O estudo utilizou uma abordagem metodológica qualitativa, sendo os participantes da pesquisa dois futuros professores de Matemática, os quais utilizaram os MCE disponíveis no website Observatório da Educação Matemática (OEM), durante o Estágio de Regência. Os dados referentes à pesquisa foram coletados por meio da observação, entrevista semiestruturada e análise dos textos dos materiais do OEM. A partir da análise e discussão dos dados, propomos a noção de conflitos nos textos, para discutir a descontinuidade entre os princípios presentes nos materiais, no contexto da Educação Básica e no contexto do Ensino Superior. A análise dos dados também sugere que as diferenças nas modalidades de prática pedagógica comunicadas no Material Curricular Educativo e as práticas já estabelecidas no novo contexto em que o material é recontextualizado podem levar a variações quanto à natureza da transformação dos textos do material. Para identificar as diferentes modalidades de práticas pedagógicas, sugerimos as noções de textos sequenciais, textos de hierarquia e textos criteriais. Ao realizar a análise transversal dos resultados obtidos, observamos que os princípios comunicados nos materiais e nos contextos pedagógicos em que são utilizados contribuem para as diferentes recontextualizações. Além disso, por meio da teoria, podemos inferir que há diferentes princípios de comunicação que regulam a recontextualização pedagógica dos materiais operada pelos futuros professores. Em decorrência, propomos uma perspectiva bernsteiniana sobre o uso de Materiais Curriculares Educativos.

O presente trabalho apresenta um estudo empírico a partir de uma abordagem qualitativa de investigação que almejou caracterizar a produção de argumentos escritos de estudantes do ensino médio ao longo do processo de recontextualização do conceito de biodiversidade. A partir da teoria de Bernstein sobre o modelo do discurso pedagógico, a análise deste trabalho incide inicialmente no sentido de caracterizar o conceito de biodiversidade contido no \"que\" da mensagem sociológica dos documentos oficiais - Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e na Proposta Curricular do Estado de São Paulo. A partir disso, caracterizou-se o \"que\" contido no discurso sobre biodiversidade de uma sequência didática investigativa (SDI) cujo objetivo era o ensino da biodiversidade. Essa sequência didática faz parte do campo de recontextualização pedagógico, em que os autores fazem adaptações em relação à mensagem sociológica veiculada nos documentos oficiais. Segue-se o estudo com a aplicação da SDI em uma escola da rede pública estadual, no ano de 2014, em Ribeirão Preto, São Paulo. Durante a aplicação o foco de análise foi os argumentos escritos produzidos pelos estudantes ao longo de um novo processo de recontextualização. A presença de regras de reconhecimento e realização caracteriza a produção de argumentos nesse processo. Os resultados obtidos evidenciaram que existe uma diminuição progressiva da qualidade conceitual da biodiversidade entre o PCN e a Proposta Curricular, e que continua diminuindo quando se verifica pesquisas a respeito deste conceito em livros didáticos. Na SDI, entretanto, a qualidade conceitual da biodiversidade é bastante complexa e os estudantes são mobilizados a utilizar o pensamento científico para compreender o conceito de biodiversidade e argumentar em diferentes situações. Nesse sentido, observou-se uma compreensão mais profunda a respeito da biodiversidade por parte dos estudantes, evidenciada pelo aumento do número de estudantes com regras de reconhecimento e realização ao longo de cada atividade proposta na SDI. / This research presents an empirical study based on a qualitative approach that aimed to characterize the production of written arguments of high school students throughout the process of recontextualisation of biodiversity concept. The theory of Bernstein about the model of pedagogical discourse helped to analyze the context of recontextualisation, and the \"what\" of the sociological message of the official documents - National Curricular Parameters (NCP) and Curricular Proposal of the State of São Paulo. Then, there was the analyses of the \"what\" contained in the discourse of biodiversity of an investigative didactic sequence (IDS). This IDS is part of the pedagogical field of recontextualisation, which authors made some changes in relation to the sociological message of the official documents. The study is followed by application of the IDS in a public school from Ribeirão Preto, São Paulo, in 2014. During the application the focus of analyses was the written arguments produced by the students. The presence of recognition and realization rules characterizes the production of arguments in this process of recontextualisation. The results obtained showed that there is a progressive decrease in the conceptual quality of biodiversity between the NCP and the Curricular Proposal and other researchers showed that it continues to decrease in the textbooks. However the ISD showed a high complexity quality of the biodiversity concept and the students were mobilized to use scientific thinking to understand the concept of biodiversity and argue in different situations. Thus, we observed a deeper understanding of biodiversity concepts by the students that was evidenced by the increase in the number of students with recognition and realization rules for each activity proposed in IDS.

A presente tese se fundamenta na busca por compreender quais as possíveis implicações das escolhas curriculares de âmbito intraescolar, em especial no caso da Geografia, para o processo de construção de uma escola que esteja atenta à superação das desigualdades de acesso ao conhecimento. A fim de fundamentar teoricamente a pesquisa foram apresentados e discutidos, principalmente, elementos da teoria de Basil Bernstein (1984; 1996; 1999), especialmente sua produção sobre a teoria dos códigos (transformação cultural), a teoria do dispositivo pedagógico, o modelo do discurso pedagógico (e a recontextualização pedagógica) e, por fim, sua classificação acerca dos discursos sujeitos à transformação pedagógica. Com base na elaboração de categorias analíticas geradas a partir da interação entre a teoria e o mundo empírico da investigação, foram realizadas observações de aulas de uma professora atuando em duas escolas de perfis distintos em Curitiba (PR), além da aplicação de questionários para estudantes do Ensino Médio e entrevistas com professores que atuam, também, nesta etapa da escolarização. Os resultados da tese indicam, primeiramente, que o contexto primário de socialização dos indivíduos desempenha um papel importante na conformação do currículo que se realiza na escola, e que as escolhas curriculares efetuadas pelo professor ao longo das aulas são resultado de um complexo tensionamento entre diferentes fatores, e expressam uma confluência de expectativas que adquirentes e transmissores têm sobre o papel do conhecimento na construção de seu próprio futuro. Além disso, o oferecimento de conhecimento poderoso a todos, ou seja, em contextos de grande diversidade, depende de esforços e investimentos focados na flexibilização dos ritmos de aprendizagem na escola. Por fim, a pesquisa demonstrou que o esvaziamento curricular na disciplina de Geografia tende a ser um reflexo da flexibilização das fronteiras entre discursos horizontal e vertical, resultante de uma potencial incapacidade da escola para promover elevados níveis de exigência conceitual em contextos de maior diversidade. Esse esvaziamento gera um currículo fundamentado em códigos restritos de comunicação, privilegiando significados dependentes do contexto imediato da vida dos estudantes, e dificultando o acesso a saberes orientados por códigos elaborados, os quais têm a ver com formas de discurso fundamentados em conhecimento científico. / The present thesis is based on the search for understanding which are the possible implications of curricular choices within the school environment, especially in the case of Geography, for the construction process of a school that is attentive to overcoming the inequalities of access to knowledge. In order to base the research theoretically, elements of Basil Bernstein\'s theory (1984; 1996; 1999), especially his work on code theory (cultural transformation), pedagogical device theory, the model of discourse Pedagogical (and pedagogical recontextualization) and, finally, his classification on the discourses subject to the pedagogical transformation. Based on the elaboration of analytical categories generated from the interaction between theory and the empirical world of investigation, observations were made on classes of a teacher working in two schools with different profiles in Curitiba (PR), as well as the application of questionnaires for high school students and interviews with teachers who also work at this stage of schooling. The results of the thesis indicate, firstly, that the primary context of socialization of individuals plays an important role in the conformation of the school curriculum, and that the curricular choices made by the teacher throughout the classes are the result of a complex tension between different factors, and express a confluence of expectations that acquirers and transmitters have about the role of knowledge in building their own future. In addition, the provision of powerful knowledge to all, in contexts of great diversity, depends on efforts and investments focused on flexibilization of learning rhythms in school. Finally, research has shown that the curriculum depletion in the discipline of Geography tends to be a reflection of the flexibilization of the boundaries between horizontal and vertical discourses, resulting from a potential inability of the school to promote high levels of conceptual requirement in said contexts of greater diversity. This depletion generates a curriculum based on restricted communication codes, privileging meanings dependent on the immediate context of students\' lives, and making it difficult to access knowledge guided by elaborated codes, which have to do with forms of discourse founded on scientific knowledge.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joice Suellen Aguiar Atique.pdf: 2557016 bytes, checksum: 3ea017f6173928d9dcc65723ce2f9ae1 (MD5) Previous issue date: 2015-02-12 / ATIQUE, Joice Aguiar. PROCESSES AND SCOPE IN RECONTEXTUALIZATION OF A COURSE TO E-LEARNING: Potentials of a Action Cycle's Implementation 2014. 152 f. Dissertação (Mestrado) - Centro de Educação, Filosofia e Teologia. Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da cultura. Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2014. How is this process of recontextualization of classroom courses to online mode? Which are the profissionals envolved? What you need to understand about the spheres of production and reproduction for the process to be efficient? Questions like these reflect difficulties encountered by professionals in the field of e-learning and, in general, serve as guidance in this study. In order to improve the practice of e-learning and raise new insights for future research, this qualitative study investigates the recontextualization process carried out by a polidocente team. An endeavor to reflect on the lived process and on the limits and potentials of the project management model used, the Action Cycles. / ATIQUE, Joice Aguiar. PROCESSOS E ÂMBITOS NA RECONTEXTUALIZAÇÃO DE UM CURSO EM EAD: Potencialidade da Implementação de um Ciclo de Ações 2014. 152 f. Dissertação (Mestrado) - Centro de Educação, Filosofia e Teologia. Programa de Pós-graduação em Educação, Arte e História da cultura. Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2014. Como se dá o processo de recontextualização de cursos presenciais à modalidade online? Quais os profissionais envolvidos? O que é preciso compreender sobre os âmbitos de produção para que o processo e o trabalho em equipe seja eficiente? Perguntas como essas refletem dificuldades encontradas por profissionais da área de educação a distância e, de uma forma geral, servem de direcionamento a este estudo. Com o objetivo de melhorar a prática de EAD e levantar novas reflexões para futuras pesquisas, este estudo de natureza qualitativa investiga o processo de recontextualização realizado por uma equipe polidocente. Busca-se aqui refletir sobre o processo vivido e sobre os limites e potencialidades do modelo de gestão de projetos utilizado, o Ciclo de Ações.

A presente tese se fundamenta na busca por compreender quais as possíveis implicações das escolhas curriculares de âmbito intraescolar, em especial no caso da Geografia, para o processo de construção de uma escola que esteja atenta à superação das desigualdades de acesso ao conhecimento. A fim de fundamentar teoricamente a pesquisa foram apresentados e discutidos, principalmente, elementos da teoria de Basil Bernstein (1984; 1996; 1999), especialmente sua produção sobre a teoria dos códigos (transformação cultural), a teoria do dispositivo pedagógico, o modelo do discurso pedagógico (e a recontextualização pedagógica) e, por fim, sua classificação acerca dos discursos sujeitos à transformação pedagógica. Com base na elaboração de categorias analíticas geradas a partir da interação entre a teoria e o mundo empírico da investigação, foram realizadas observações de aulas de uma professora atuando em duas escolas de perfis distintos em Curitiba (PR), além da aplicação de questionários para estudantes do Ensino Médio e entrevistas com professores que atuam, também, nesta etapa da escolarização. Os resultados da tese indicam, primeiramente, que o contexto primário de socialização dos indivíduos desempenha um papel importante na conformação do currículo que se realiza na escola, e que as escolhas curriculares efetuadas pelo professor ao longo das aulas são resultado de um complexo tensionamento entre diferentes fatores, e expressam uma confluência de expectativas que adquirentes e transmissores têm sobre o papel do conhecimento na construção de seu próprio futuro. Além disso, o oferecimento de conhecimento poderoso a todos, ou seja, em contextos de grande diversidade, depende de esforços e investimentos focados na flexibilização dos ritmos de aprendizagem na escola. Por fim, a pesquisa demonstrou que o esvaziamento curricular na disciplina de Geografia tende a ser um reflexo da flexibilização das fronteiras entre discursos horizontal e vertical, resultante de uma potencial incapacidade da escola para promover elevados níveis de exigência conceitual em contextos de maior diversidade. Esse esvaziamento gera um currículo fundamentado em códigos restritos de comunicação, privilegiando significados dependentes do contexto imediato da vida dos estudantes, e dificultando o acesso a saberes orientados por códigos elaborados, os quais têm a ver com formas de discurso fundamentados em conhecimento científico. / The present thesis is based on the search for understanding which are the possible implications of curricular choices within the school environment, especially in the case of Geography, for the construction process of a school that is attentive to overcoming the inequalities of access to knowledge. In order to base the research theoretically, elements of Basil Bernstein\'s theory (1984; 1996; 1999), especially his work on code theory (cultural transformation), pedagogical device theory, the model of discourse Pedagogical (and pedagogical recontextualization) and, finally, his classification on the discourses subject to the pedagogical transformation. Based on the elaboration of analytical categories generated from the interaction between theory and the empirical world of investigation, observations were made on classes of a teacher working in two schools with different profiles in Curitiba (PR), as well as the application of questionnaires for high school students and interviews with teachers who also work at this stage of schooling. The results of the thesis indicate, firstly, that the primary context of socialization of individuals plays an important role in the conformation of the school curriculum, and that the curricular choices made by the teacher throughout the classes are the result of a complex tension between different factors, and express a confluence of expectations that acquirers and transmitters have about the role of knowledge in building their own future. In addition, the provision of powerful knowledge to all, in contexts of great diversity, depends on efforts and investments focused on flexibilization of learning rhythms in school. Finally, research has shown that the curriculum depletion in the discipline of Geography tends to be a reflection of the flexibilization of the boundaries between horizontal and vertical discourses, resulting from a potential inability of the school to promote high levels of conceptual requirement in said contexts of greater diversity. This depletion generates a curriculum based on restricted communication codes, privileging meanings dependent on the immediate context of students\' lives, and making it difficult to access knowledge guided by elaborated codes, which have to do with forms of discourse founded on scientific knowledge.

Submitted by Caio Santilli Oranges (csantillioranges@gmail.com) on 2018-11-20T01:34:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_VersãoFinal.pdf: 1302220 bytes, checksum: e097047a1033eea6670514ebe32b8f85 (MD5) / Rejected by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br), reason: Boa tarde Caio, Para aprovação no Repositório Institucional da UNESP, será necessário realizar algumas correções na sua Tese. Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: - De acordo com a nova Portaria n. 206, de 4 de setembro de 2018, da CAPES, nos Agradecimentos do trabalho, deverá aparecer a seguinte frase: "O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001". (http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?data=05/09/2018&jornal=515&pagina=22), que dispõe sobre a obrigatoriedade de citação da CAPES, nos Agradecimentos do trabalho. Em caso de maiores dúvidas, entrar em contato com as bibliotecárias da Seção de Referência (Camila ou Elaine). Agradecemos a compreensão. on 2018-11-21T19:44:02Z (GMT) / Submitted by Caio Santilli Oranges (csantillioranges@gmail.com) on 2018-11-21T20:22:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_VersãoFinal.pdf: 1391537 bytes, checksum: 041bc81b99bb3bee8405254c9f0c4533 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-11-22T17:05:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oranges_cs_me_arafcl.pdf: 1391537 bytes, checksum: 041bc81b99bb3bee8405254c9f0c4533 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T17:05:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oranges_cs_me_arafcl.pdf: 1391537 bytes, checksum: 041bc81b99bb3bee8405254c9f0c4533 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho tem como objetivo analisar o fenômeno da recontextualização de palavras, isto é, a mudança de significado em lexias, usando, para tal, dados retirados de quatro obras literárias. O texto literário pode ser um corpus muito rico para análises linguísticas, pois as características que fazem esse texto expressivo permitem que os autores inovem a língua, (re)criando e transgredindo questões da norma linguística. Isso é o que acontece em Obra Reunida, do romancista brasileiro Walter Campos de Carvalho. Sendo assim, ao identificar e analisar o fenômeno da recontextualização de palavras em unidades lexicais presentes nos romances que compõem Obra Reunida, e como esse fenômeno contribui para a formação das narrativas, contribuiremos também para o resgate da obra do autor, considerada de pouca expressão no cenário nacional. Além disso, as análises das unidades com mais de um significado contribuirão para uma futura elaboração de vocabulário desse autor. Para tal, utilizou-se, em grande parte do estudo, do critério qualitativo, tendo em vista que os dados foram obtidos a partir de um corpus cujo tamanho não é vasto, mas representativo o suficiente para compreender as obras e as principais características do autor. Dessa forma, os 124 dados foram extraídos manualmente, sendo observados também a partir do critério lexicográfico, e foram analisadas 10 lexias de cada romance, totalizando 40 análises qualitativas. Assim, nota-se a presença de fenômenos como a polissemia, a homonímia, a metáfora, a metonímia, a expansão ou restrição do contexto de uso de lexias, além da influência que esses processos exercem sobre expressões sintagmáticas. Os resultados obtidos apontam para a importância de cada palavra na construção do texto literário carvaliano, pois a todo momento o romancista almeja ser expressivo e exprimir, por meio das palavras, seus ideais, crenças, criatividade, bem como construir uma obra coerente e que possa denunciar as questões lógicas e normativas que regem o mundo. / This work aims to analyze the process of word recontextulization, this is, the change of meaning in words. For this, data from four literary texts were used. The literary text can be a rich corpus for linguistic analyzes, because the features of these texts are expressivity and creativity, which allows the author to innovate the language they use. That’s what happens in Obra Reunida, by Campos de Carvalho. Thus, when we identify and analyze the process of word recontextualization in his books, we also contribute to spread his name and work, which is not well known. Besides, the analysis will be used to sustain a future elaboration of a vocabulary of his narratives. Therefore, this study used mainly qualitative criteria, because all data were taken from a non-vast corpus, which was representative enough for the purposes established. We achieved 124 data, taken manually, using dictionary criteria, and 10 words from each narrative were analyzed. We could notice the presence of differente linguistic processes, such as polissemy, homonymy, metaphor, metonymy, and others. The results were also qualitative, and they point the direction based on how each word is important for the construction and elaboration of Carvalho’s literary texts, an author that is always trying to put his ideologies, creativity and beliefs into words, and also building a coherent job that tries to resign all the logic and normative ideas of the world.

Submitted by Renato da Anunciação Filho (renatoanunciacao@yahoo.com.br) on 2015-01-06T15:15:12Z No. of bitstreams: 1 TESE RENATO ANUNCIAÇÃO PUBLICAÇÃO (1).pdf: 2301973 bytes, checksum: 05da1dcf8506ee9518160e0acc31b351 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-01-08T14:54:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE RENATO ANUNCIAÇÃO PUBLICAÇÃO (1).pdf: 2301973 bytes, checksum: 05da1dcf8506ee9518160e0acc31b351 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-08T14:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE RENATO ANUNCIAÇÃO PUBLICAÇÃO (1).pdf: 2301973 bytes, checksum: 05da1dcf8506ee9518160e0acc31b351 (MD5) / O presente estudo apresenta os resultados da pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia, sob a orientação da Professora Doutora Vera Lúcia Bueno Fartes, para a obtenção do título de doutor. Tem como objeto da pesquisa o conhecimento e saberes profissionais dos técnicos industriais de nível médio das áreas de eletrotécnica e mecânica e tem como sujeitos da pesquisa 56 trabalhadores técnicos industriais de nível médio, tendo como campo de pesquisa uma indústria de cerâmicas localizada no Polo Petroquímico de Camaçari e uma empresa multinacional fornecedora de energia elétrica, cuja sede se localiza na cidade do Salvador. Procura entender e explicar, a partir da fundamentação teórica dos conceitos de trabalho profissional e cultura profissional, desenvolvida por Telmo Caria, modernidade e identidade, por A. Gidden, C. Dubar e Z. Bauman, dentre outros conceitos. Como e quando ocorrem os processos de mobilização dos conhecimentos e saberes dos profissionais técnicos industriais de nível médio, em situação de trabalho. Para alcançar este objetivo a pesquisa utilizou métodos quantitativos e qualitativos para coleta e análise dos dados levantados junto aos técnicos. Foi realizada pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo com aplicação de questionários e entrevistas e utilizou também a análise estatística para a interpretação dos resultados obtidos. Através de uma pesquisa quali-quantitativa de natureza empírica, bibliográfica e documental, analisou-se os processo de mobilização dos conhecimentos e saberes dos profissionais tendo como cenário os fenômenos de mudanças da sociedade atual. Os resultados da pesquisa indicam que o processo de mobilização dos conhecimentos e saberes dos profissionais estudados, ocorrem fundamentalmente, na realização dos trabalhos em equipe. Que os saberes técnicos profissionais mobilizados equivalem em parte, aos adquiridos na formação acadêmica e outra parcela são decorrentes dos adquiridos nos processos de formação informal na interação com colegas profissionais e ou nos treinamentos no chão de fábrica, ou ainda em outros espaços formativos. / ABSTRACT This study presents the results of research conducted in the Post -Graduate Education, Faculty of Education, Universidade Federal da Bahia, under the guidance of Professor Vera Lúcia Bueno Fartes, to obtain the title of PhD. Its field of research knowledge and professional knowledge of the industrial middle level technicians in the fields of electrical engineering and mechanics. The survey was conducted with 56 workers at a ceramic Petrochemical located in the polo Petroquímico de Camaçari and professionals with a multinational company that supplies electricity, whose headquarters is located in the city of Salvador. Seeks to understand and explain, from the theoretical foundations of the concepts of professional work and professional culture, developed by Telmo H. Caria, modernity and identity, developed by Gidden, Dubar and Bauman, among other concepts, as and when they occur the processes of mobilization of knowledge and knowledge of industrial technical mid-level professionals in the work situation. To achieve this goal the research used quantitative and qualitative methods for data collection and analysis of data collected from the technicians. Conducted literature research and field research with questionnaires and interviews and we also used statistical analysis to interpret the results. Through a qualitative and quantitative empirical research, bibliographic and documentary nature, we analyzed the process of mobilization of expertise and knowledge of professionals in the scenery of the phenomena of change of current society. The survey results indicate that the process of mobilization of knowledge and expertise of industry professionals occur primarily in the work team. That professional technical knowledge equivalent mobilized in part, acquired in academic and other portion are due to acquired in informal processes in training and interaction with professionals in training or on the factory floor or in other formative spaces colleagues.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2015-11-20T12:35:10Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_AlexandraCarla 2.pdf: 2967774 bytes, checksum: 71db1c1b1c45bcb8bad01f96a6da1259 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-11-24T15:41:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação_AlexandraCarla 2.pdf: 2967774 bytes, checksum: 71db1c1b1c45bcb8bad01f96a6da1259 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-24T15:41:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_AlexandraCarla 2.pdf: 2967774 bytes, checksum: 71db1c1b1c45bcb8bad01f96a6da1259 (MD5) / A pesquisa teve como objeto de estudo compreender como os conhecimentos dos alunos dos Cursos de Infraestrutura Urbana, Automação, Refrigeração e Mecânica são adquiridos na escola e recontextualizados em suas funções desempenhadas durante a atividade curricular de estágio. O estágio tem possibilitado aos aprendizes o conhecimento prático da sua profissão de formação, e possibilita aos estudantes também o contato empírico com as disciplinas vistas em sala de aula. O objetivo da pesquisa é compreender como os alunos trabalhadores dos referidos cursos que estão em experiências de trabalho no estágio, mobilizam os saberes profissionais e os recontextualizam no desempenho das suas atividades de estágio. Os resultados obtidos evidenciaram que os alunos em experiências de trabalho no estágio recontextualizam seus conhecimentos, dando sentido ao que aprendem. As aprendizagens, frutos do convívio familiar, na interação com os outros e dos espaços formais da escola, tem ajudado estes sujeitos a lidarem com as situações de imprevistos e tem ajudado também no aperfeiçoamento de realizar suas atividades atribuídas no estágio e a adquirir novas aprendizagens. / ABSTRACT The research had as its object of study to understand how students' knowledge of Courses Urban Infrastructure, Automation, and Refrigeration Mechanics are acquired at school and recontextualized in their duties performed during the internship curricular activity. The stage has enabled learners practical knowledge of his profession training, and also enables students to contact with the empirical disciplines seen in the classroom. The objective of this research is to understand how students of those courses that workers are in work experiences on stage, raise the professional knowledge and recontextualize the performance of their internship activities. The results showed that students on work experience on stage recontextualize their knowledge, giving meaning to what they learn. The learning, the fruits of family life, in interaction with others and the formal spaces of the school, has helped these individuals to cope with unforeseen situations and has also helped in improving their activities assigned to perform on stage and acquire new learning.