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Previous issue date: 2008-02-14 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Num contexto educacional em que os dados de avaliação dos sistemas educacionais
apresentam resultados que denunciam um sistema altamente excludente, a Formação de
Professores é apontada como um dos elementos fundamentais a partir do qual poderemos
construir um sistema educacional inclusivo, que considere as questões das diferenças entre os
alunos. Este estudo buscou compreender de que forma se deu a constituição identitária de
professoras que se tornaram, para seus pares, referências de conhecimento acerca da educação
de pessoas com deficiência, os chamados Professores da Educação Especial, neste momento
em que as discussões se focam na Educação Inclusiva. Identificou fatores que contribuíram
nas histórias de vida com que construíram sua profissionalidade docente, para que esta ótica
inclusiva, comprometida com a realização de um processo educativo que considere a questão
das diferenças, se estabelecesse. Considerando que o processo de constituição da
profissionalidade docente inicia-se no momento em que o sujeito vivencia sua primeira
experiência como aluno e alonga-se por todo o período de sua atuação docente e que esta é
exercida em um contexto sócio-histórico; a concepção de que os homens são seres
constituídos nas relações sociais em determinado contexto cultural em que dialeticamente se
constituem ao tempo em que alteram sua realidade, assumiremos como perspectiva de
reflexão teórico-metodológica, a perspectiva histórico-cultural. Embasamos nossos estudos
em Bakhtin e sua Teoria Enunciativa da Linguagem e Vygotsky com a Teoria da Construção
Social do Conhecimento. A partir desse referencial orientamos não só nossos procedimentos
de pesquisa, como as análises de resultados encontrados, entendendo que a presença do
pesquisador em campo, não só possibilita estabelecer determinada leitura da realidade, como
também altera essa realidade, no momento mesmo em que cria espaços para a reflexão e
evidenciação dos elementos que direcionam as práticas sociais daquele contexto. Foram
participantes da pesquisa professoras da rede pública de ensino fundamental do município de
Boa Vista, Estado de Roraima, que atuam na educação de pessoas com deficiência. Em nossas
análises apresentamos processos de constituição identitária de um grupo de sete professoras
considerando seus históricos de vida pessoal, acadêmica e profissional, destacando como a
constituição de sua Identidade Profissional é afetada pela forma como o trabalho docente
encontra-se organizado na atualidade. Discutimos de que forma essas professoras se
relacionam com a Diferença, assumindo posturas que variam entre a perspectiva de Correção
do “defeito”; da Compreensão deste como elemento a ser social e culturalmente incorporado e
a da Conscientização, que toma o Múltiplo como elemento de enriquecimento da coletividade.
Apontamos ainda, caminhos de reflexão acerca do lugar ocupado na atualidade pela Educação
Especial, que, entendida como modalidade específica em nosso Sistema Educacional,
encontra-se, ela mesma, excluída das discussões que se estabelecem no Ensino Regular. / Teacher’s training is put forward as a fundamental element in the aim of building an
inclusive educational system that considers the differences amongst pupils, in an educational
context where assessment data of the educational system reveals a highly excluding practice. At
present time when discussions focus at Inclusive Education this paper aims to understand how
the process of identity constitution came about for female teachers who have turned into
references of knowledge regarding the education of disabled people, the so called Special
Education Teachers. It identified factors that contributed to the histories of lives that have been
established throughout their teaching professional skills so that the establishment of an
educational system that considers the diversity issues could be achieved throughout the
commitment of practicing an inclusive viewpoint. Starting from the point that the teaching
professional skills process gets underway from the moment one faces its first contact as a student
and stretches out through the whole period of its teaching performance. In addition this
performance is exercised in a socio-historic context; the concept that humans beings are formed
in their social relations and in a specific cultural context where they are dialetically shaped as
their reality changes, therefore I will assume theoretical-methodology reflecting historic-cultural
perspective. The main pillar for this research was found in the ideas of the Russian philosopher
Mikhail Bakhtin such as his Statement of Speech Theory and in the Russian psychologist Lev
Semenovich Vygotsky and his Social Construction of Knowledge Theory. Having these theories
as foundation orientates not only the research procedures but also the analysis of the results
found in them. The presence of an active researcher not only facilitates to establish a certain
practical understanding of the teachers reality but also alters it. At the same time it allows space
for reflection, and evidences the elements that directs the practices in that specific social context.
Took part in this research elementary level Special Education teachers from state schools located
in the capital city of Boa Vista, State of Roraima. In the analysis, the processes of identity
constitution from a group of seven teachers are pointed out considering their historic of personal,
academic and professional lives, emphasizing how the composition of their professional identity
is affected by the way teaching work is organized at present. Discussions about the way these
teachers interact with the diversity factor, since different approaches such as Correcting the
“defect”; Understanding it as an element to be socially and culturally merged and the one of
Awareness, that takes the multiple element as a positive extra factor that enriches the collective.
Least but not last, I point out different reflections with regards to the space Special Education
occupies in the contemporary world, that even though being treated as a specific subject in the
actual Educational system finds itself excluded from discussions being carried out in Regular
Education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/3479 |
| Date | 14 February 2008 |
| Creators | Siems, Maria Edith Romano |
| Contributors | Marques, Luciana Pacheco, Freitas, Maria Teresa de Assunção, Almeida, Dulce Barros de |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Programa de Pós-graduação em Educação, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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