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Previous issue date: 2011-07-08 / This study attempted to understand issues about Supervised Curricular
Internship (SCI) and teacher professional identity (TPI), in the teacher training
process. The landmark question of this research was to understand which are
the possible influences of regency class held in Supervised Curricular Internship
for the construction of teacher professional identity of students in the Faculty of
Pedagogy of Federal University of Rio Grande - FURG. The pathway trodden
by this research chose methodological paths that opted for a qualitative
research, which collected data through semi-structured interviews involving six
people, of two classes, in the fourth year of the course in question, of both
shifts: morning and night. Through analysis and interpretation of data it was
possible realize that the initial formation attended the National Curriculum
Guidelines, though having gaps in their curriculum setting and it was through
this training process that trainees come to the stage of regency of class of the
SCI and, after this period could recognized themselves as teachers, showing
that the activities and responsibilities in assume the front of a class are
manifested in contributions that the regency of class provides for the
construction of TPI / Este trabalho buscou compreender questões acerca do Estágio Curricular
Supervisionado (ECS) e da Identidade Profissional (IP) de Professor, no
processo de formação dos professores. A questão balizadora dessa pesquisa
consistiu em entender quais as possíveis influências da regência de classe
realizada no Estágio Curricular Supervisionado para a construção da
Identidade Profissional de professor dos alunos do curso de Pedagogia da
Universidade Federal do Rio Grande FURG. O percurso trilhado por essa
investigação escolheu caminhos metodológicos que optaram por uma pesquisa
de abordagem qualitativa, a qual coletou dados por meio de entrevista semiestruturada
envolvendo seis colaboradoras de duas turmas do quarto ano do
curso referido, do turno da manhã e da noite. Por meio da análise e
interpretação dos dados foi possível perceber que, a formação inicial atendeu
às Diretrizes Curriculares Nacionais, embora apresentasse lacunas em sua
configuração curricular e foi através desse processo formativo que as
estagiárias chegaram à etapa da regência de classe do ECS e, após esse
período conseguiram se reconhecer como professoras, evidenciando que as
atividades e as responsabilidades em assumir a frente de uma turma
manifestam-se em contribuições que a regência de classe oferece para a
construção da IP de professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1758 |
| Date | 08 July 2011 |
| Creators | Neves, Cíntia Silva de Vasconcelos |
| Contributors | CPF:75019973734, http://lattes.cnpq.br/0468641258337595, Zanchet, Beatriz Maria Boéssio Atrib, CPF:26044536068, http://lattes.cnpq.br/0843086784953517, Pinto, Maria das Graças Carvalho da Silva Medeiros Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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