Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-11T18:08:46Z
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MichelleSousaBahury.pdf: 4529010 bytes, checksum: 8ba6780876a3d0161b1e289df4df9a9c (MD5) / The study on identity has been the subject of interest of national and international researchers
due to its participation of a complex and interactive discussion that depends on how teachers
see themselves and the image that others have about them from the assigning values which
involve the teaching act (HALL, 1992). In the XXI century, the reality experienced is where
the linguistic boundaries decrease and the hegemony of the English language prevails in many
sectors of the everyday life of the modern subject. Thus, It is proposed the French Discourse
Analysis (DA) based on Foucault's studies (1986) to enable the understanding of how the
teacher is stated on the effects of globalization (BAUMAN, 2003) and the position of a
common foreign language. Therefore, it is understood that there are "truth laws" linked to
socio historical factors that lead to a speech with discursive formations that complement each
other. So, the teacher is directed to follow a pattern where his identity is temporarily built as
their training is signified by speech. In this context, it is relevant to address the discussion of
teacher education process about to graduate in Language Arts, analyzing how his speech
shows traces of the identity process developed during the years of study at the university. This
analysis aimed to verify the effects of meaning in the discourse produced by the students of
Language Arts course - English from the Federal University of Maranhão (Ufma) Dom
Delgado Campus on the relationship between theory and practice in building their identities
from direct contact with oral speech in semi-structured interviews. A qualitative research was
conducted. In total, 20 subjects participated, in which 12 from the female sex and 8 from the
male sex. The subjects' age range was between 22 and 41. The collecting instrument was
semi-structured interview that was applied throughout a guide containing 19 questions. The
results point out that their identities are constructed by a still lacking preparation of exposure
to a foreign language, the fact that the investigated respondents participate in extension
projects / programs as teachers provides them an opportunity to master their teaching abilities,
the choice of being a teacher was based on the ability with the English language, and that
graduation represents for them a possibility of a legitimized knowledge by the institutional
power of the university. / O estudo sobre identidades tem sido alvo de interesse de pesquisadores nacionais e
internacionais por fazer parte de uma discussão complexa e interativa que depende de como
os docentes se veem e a imagem que os outros fazem deles a partir da atribuição de valores
subjacentes ao ato docente (HALL, 1992). Em pleno século XXI, o panorama que
vivenciamos é de fronteiras linguísticas que se afunilam e a hegemonia da língua inglesa
impera em diversos setores do cotidiano do sujeito moderno. Assim, buscamos a Análise do
Discurso (AD) francesa, baseada nos estudos de Foucault (1986), para o entendimento sobre
como o sujeito professor em formação se enuncia diante dos efeitos da globalização
(BAUMAN, 2003) e da posição de uma língua estrangeira comum. Entendemos que há
“regimes de verdade” atrelados ao sócio-histórico que apontam para um discurso com
formações discursivas que se completam. Nesse ínterim, o professor é direcionado a seguir
um padrão onde sua identidade é provisoriamente construída enquanto sua formação é
significada pelo discurso. É nesse contexto que propomos a discussão do processo de
formação de professores prestes a se graduar em Letras, analisando como seu discurso
evidencia traços de seu processo identitário desenvolvido durante os anos de academia. A
presente análise tem por objetivo verificar os efeitos de sentido refletidos no discurso
produzido pelos alunos do curso de Letras – Inglês da universidade Federal do Maranhão
(Ufma) campus Dom Delgado, sobre a relação entre teoria e prática e como isso se reflete na
construção de suas identidades. Para tanto, realizamos entrevistas semiestruturadas.
Realizamos uma pesquisa qualitativa. No total, participaram 20 sujeitos. Sendo 12 do sexo
feminino e 8 do masculino. A faixa etária dos investigados era entre 22 e 41. O instrumento
de coleta foi entrevista semiestruturada realizada através de um roteiro contendo 19 perguntas.
Os resultados demonstram que suas identidades são construídas por uma preparação ainda
carente de exposição à língua estrangeira, o fato de os pesquisados participarem de
projetos/programas de extensão como professores proporciona a eles um espaço formativo do
saber-fazer docente, a escolha pela profissão se deu a partir da aptidão com a língua inglesa, e
que a graduação representa para eles como uma possibilidade de um saber legitimado pelo
poder institucional da universidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/1378 |
| Date | 14 March 2017 |
| Creators | Bahury, Michelle de Sousa |
| Contributors | Santos, Naiara Sales Araujo |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS/CCH, UFMA, Brasil, DEPARTAMENTO DE LETRAS/CCH |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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