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Previous issue date: 2010-05-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed at investigating how a State School English teacher understands the material
prescribed by the São Paulo State Educational Department and implements it in the classroom.
This is a study whose support are the concepts of prescribed and implemented work by Amigues
(2004) and Souza-e-Silva (2004) among others; the official documents published by the Federal
and State educational departments to guide the teachers practices (São Paulo, 2008; Brasil,
1998); the main teaching-learning theories and language studies which focus on Vygotsky s
studies (1934/2000;1987/1998;2001); the reflective practices (Freire, 1996; Giroux, 1997;
Smyth, 1992). The research methodology used was the critical collaborative research
(Magalhães, 2007), and data was collected by means of video recordings of classes and audio
recordings of reflective sessions. For data analysis and interpretation, the categories employed
were those of prescribed and implemented work (Souza-e-Silva, 2004) for classroom actions, as
well as the quality of interactions (Marcuschi, 2008) and reflective actions (Smyth, 1992;
Liberali, 2004; 2008). Results obtained after analysis reveal that the teacher-participant
renormalizes the prescriptions by developing them with the support of her professional
experience. The research also reveals that despite the attempts by the teacher-researcher to
introduce a challenge to the incoherence presented in the work, so as to allow for changes in the
teacher-participant s practices to take place, the former s questions were not as strong as they
ought to have been to provoke the latter s reflections / Esta pesquisa teve por objetivo investigar como uma professora de inglês da rede pública
estadual compreende o material prescrito pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e
o realiza em sala de aula. Este estudo apoia-se nos conceitos do trabalho prescrito e trabalho
realizado Amigues (2004), Souza-e-Silva (2004) entre outros, nos documentos oficiais que
orientam a prática dos professores de inglês no contexto educacional (São Paulo, 2008; Brasil,
1998), principais teorias de ensino-aprendizagem e questões da linguagem com foco em
Vygotsky (1930/1991;1934/2000;1987/1998), prática reflexiva (Freire, 1996), Giroux (1997),
Smyth (1992). A metodologia de pesquisa utilizada foi a crítica de colaboração (Magalhães,
2007) e a coleta dos dados foi feita por meio de videogravações de aulas e de audiogravação de
sessões reflexivas. Para a análise e interpretação dos dados foram utilizadas as categorias de
trabalho prescrito e realizado (Souza-e-Silva, 2004) para a análise das aulas e qualidade da
interação (Marcuschi, 2008) e Ações Reflexivas (Smyth, 1992; Liberali, 2004; 2008). Os
resultados obtidos com base na análise dos dados revelaram que a professora-participante
renormaliza as prescrições desenvolvendo-as apoiada em sua experiência profissional. A
pesquisa, também, apontou que apesar das tentativas da professora-pesquisadora para introduzir
questionamentos, tentando pontuar algumas incoerências a fim de propiciar alguma mudança na
prática, não foram fortes o suficiente para provocar reflexões na professora-participante do
estudo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14147 |
| Date | 27 May 2010 |
| Creators | Viana, Juliana Pontes |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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