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Previous issue date: 2018-03-27 / The inclusion of people with disabilities and other specific educational needs poses a
major challenge to education. This work intends to collaborate so that this educational
paradigm seen as a challenge is broken. The same is linked to the line of research on
Educational Policies, Management and Teacher Training, of the Programa de Pósgraduaçaõ
em Educação - PPGE, of Universidade Federal de Goiás / Regional Jataí. The
objective of this study is to understand the social representations of people with disabilities
and other specific educational needs of the Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia Goiano - Campus Iporá, about their perspectives of professional future, as
well as to identify and analyze the laws that support inclusive education, in the scope of
public educational policies that safeguard their rights, both educational and professional.
It presents as a starting point the questions: What are the public inclusion educational
policies that ensure the rights of people with disabilities and other specific educational
needs in vocational training courses? What are the social representations of people with
disabilities and other specific educational needs about their future career prospects? In
an attempt to answer them, the research will make use of the Theory of Social
Representations TSR, as a theoretical-methodological contribution; also of the knowledge
built on these historical subjects, as well as bibliographical and documentary research that
will support the analysis of reality in what concerns the subjects of the research. For the
data collection, we used the semi-structured interview. The research starts from the need
to understand that inclusive education is present in all educational institutions and it needs
observations of how it is happening and to understand if these contribute to the
professional formation, creating perspectives of professional future in the subjects
involved in the educational process. The study will be guided by Moscovici (1978, 1995,
2001, 2003), Jodelet (2001, 2007), among other authors who see in TRS a search for
answers to social phenomena; and the indictment of legislation that supports Inclusive
Education in Brazil, such as: Constituição Federal/ 88, Estatuto da Criança e do
Adolescente/ 90, Jomtien Convention (1990), Salamanca Declaration (1994), Law of
Guidelines and Bases of Education - LDB (1996), Disability Rights of the UN (2006),
National Policy on Special Education from the perspective of Inclusiva (2008), Lei
Brasileira de Inclusão - BLI (2015), among several others considered relevant to the
research. From the analysis, it is concluded that the subjects of the research value
formation, anchor their future perspectives in education and work, by personal necessity,
but mainly by valuing their "self" that historically and socially was excluded and
marginalized. Even though they are aware of their future prospects, they are aware of the
difficulties they will face in order to enter the labor market and the challenges that are still
to come, mainly because it is not a natural process; on the contrary, the whole process of
these subjects was historically marked by struggles and compulsion, as evidenced by the
numerous laws that protect their rights as citizens. / A inclusão das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais
específicas representa um grande desafio para a educação. Este trabalho pretende
colaborar para que esse paradigma educacional visto como desafio seja rompido. O
mesmo está vinculado à linha de pesquisa sobre Políticas Educacionais, Gestão e
Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, da
Universidade Federal de Goiás/Regional de Jataí-GO. O objetivo deste estudo é
compreender as representações sociais das pessoas com deficiência e com outras
necessidades educacionais específicas, do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia Goiano – Campus Iporá, sobre suas perspectivas de futuro profissional, bem
como identificar e analisar as legislações que amparam a educação inclusiva, no âmbito
das políticas públicas educacionais que resguardam seus direitos, tanto educacional
como profissional. Apresenta como ponto de partida os questionamentos: Quais são as
políticas públicas educacionais de inclusão que asseguram os direitos das pessoas com
deficiência e com outras necessidades educacionais específicas nos cursos de formação
profissional? Quais são as representações sociais das pessoas com deficiência e com
outras necessidades educacionais específicas sobre suas perspectivas de futuro
profissional? No intento de respondê-las, a pesquisa fará uso da Teoria das
Representações Sociais – TRS, como aporte teórico-metodológico; também dos
conhecimentos construídos sobre estes sujeitos históricos, além de pesquisa bibliográfica
e documental que subsidiarão a análise da realidade no que tange os sujeitos da
pesquisa. Para a coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada. A investigação
parte da necessidade de compreender que a educação inclusiva está presente em todas
as instituições de ensino e necessita de observações de como ela está acontecendo e
compreender se estas contribuem para a formação profissional, criando perspectivas de
futuro profissional nos sujeitos envolvidos no processo educativo. O estudo será norteado
pela TRS, representada por Moscovici (1978, 1995, 2001, 2003), Jodelet (2001, 2007),
entre outros autores que veem na TRS uma busca de respostas para os fenômenos
sociais; e pelo indiciário de legislações que amparam a Educação Inclusiva no Brasil,
como: Constituição Federal – CF/88, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA/90,
Convenção de Jomtien (1990), Declaração de Salamanca (1994), Lei de Diretrizes e
Bases da Educação – LDB (1996), Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência da ONU (2006), Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da
Inclusiva (2008), Lei Brasileira de Inclusão – LBI (2015), entre diversas outras
consideradas relevantes para a pesquisa. A partir das análises, conclui-se que os sujeitos
da pesquisa valorizam a formação, ancoram suas perspectivas de futuro na educação e
no trabalho, por necessidade pessoal, mas principalmente por valorização do seu “eu”
que histórica e socialmente foi excluído e marginalizado. Porém, mesmo conscientes de
suas perspectivas futuras, são conhecedores das dificuldades que enfrentarão para
inserirem-se no mercado de trabalho e os desafios que ainda estão por vir, principalmente
porque não é um processo natural; pelo contrário, todo o processo que tange estes
sujeitos foi historicamente marcado por lutas e obrigatoriedade, como comprovado pelas
inúmeras legislações que amparam os seus direitos como cidadão.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8425 |
| Date | 27 March 2018 |
| Creators | Lamonier, Elisângela Leles |
| Contributors | Lima, Rosely Ribeiro, Lima, Rosely Ribeiro, Alves, Denise de Oliveira, Costa, Vanderlei Balbino da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367 |
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