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Previous issue date: 2016-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The main characteristics of Autistic Spectrum Disorder (ASD) are deficits
in communication, socio-emotional reciprocity, non-verbal communication and
development. In addition, they present restricted and repetitive patterns of behavior,
interests or activities, insistence on the same subject, ritualized patterns of verbal and
nonverbal behavior, fixed interest with unusual focus or intensity. Although people with
ASD are considered persons with disabilities (Act No. 12764) being subject to the same
laws and possess the rights to be included in regular education, it is still a very incipient
practice in Brazil. Considering the ASD characteristics and their impact on interactions
in the classroom and the unpreparedness of the professionals dealing with ASD child
behavior characteristics in the classroom, are found in the literature the Evidence-Based
Practices, identified as effective in teaching children with ASD. However, due to the
lack of studies that demonstrate the use of these Evidence-Based Practices in Brazil, the
aim of this study was to evaluate the practices used by regular rooms teachers in
interventions with ASD children. Five teachers from two regular schools with ASD
students participated of the research. Six interaction observations sessions of 40 minutes
each in average were made with each of the teachers and children with ASD. Every
teacher's action directed at children with ASD was dictated in low voice to the recorder.
Subsequently, the speeches were transcribed and those transcriptions sought to identify
the actions used by teachers based on a protocol. These observations were analyzed by
the rate of responses to the applied practices. The results showed that the main
behaviors issued by teachers in relation to children with ASD were general instruction
to the room; direct question to the student (physically distant); direct question to the
student (physically close); direct instruction - verbal cue (physically distant); direct
instruction - verbal cue (physically close); Teacher provides physical assistance;
Teacher provides physical tip (involves sign tip and tip by model); Teacher ignores the
child's behavior; Teacher physically approaching the child; "Containment" physical
(safe in the arm / hand / leg) for the child does not leave the room / wheel / activity.
Only one of five teachers offered educational activities tailored to the student with ASD.
Teachers use the same actions regardless of the needs of the student. Consequently, it
follows the need to modify the perspectives before these children, making possible
changes in the actions and procedures used with these children in the classroom to
promote learning. / O Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem como principais características os déficits de comunicação; de reciprocidade socio-emocional; de comunicação não verbal; e de desenvolvimento. Além disso, padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades; insistência no mesmo assunto; padrões
ritualizados de comportamento verbal e não verbal; interesses fixos com foco ou intensidade incomuns. Apesar das pessoas com TEA serem consideradas pessoas com deficiência (Lei n° 12764) e estarem sujeitas às mesmas leis e possuírem o direito a estar incluída no ensino regular, isso ainda é muito incipiente no Brasil. Tendo em vista as características do TEA e o seu impacto nas interações em sala de aula, no despreparo dos profissionais em lidar com as especificidades do comportamento da criança com
TEA em sala de aula, são encontradas na literatura sugestões de Práticas Baseadas em Evidências, apontadas como eficazes no ensino da criança com TEA. No entanto, devido à falta de estudos sobre o que os professores fazem com as crianças com TEA quando incluídas e se usam algumas dessas Práticas Baseadas em Evidências no Brasil, o objetivo deste estudo foi identificar as ações utilizadas pelos professores de salas regulares na intervenção com crianças com TEA. Foram participantes cinco professores
de duas escolas regulares com alunos com TEA incluídos. Foram realizadas seis sessões de observação da interação de cada um dos professores com as crianças com TEA, com duração média de 40 minutos cada sessão. Toda ação do professor dirigida à criança com TEA era ditada para o gravador em voz baixa. Posteriormente, as falas foram transcritas na íntegra e nessas transcrições buscou-se identificar as ações utilizadas pelos professores tendo como base um protocolo. Estas observações foram analisadas
por taxa de respostas de práticas utilizadas e descrição de um dia típico de interação professor-aluno com TEA. Os resultados apontaram que os principais comportamentos emitidos pelos professores em relação às crianças com TEA foram instrução geral para a sala; pergunta direta ao aluno (fisicamente distante); pergunta direta ao aluno (fisicamente próximo); instrução direta – dica verbal (fisicamente distante); instrução
direta – dica verbal (fisicamente próximo); professor(a) oferece ajuda física; professor(a) oferece dica física (envolve dica gestual e dica através de modelo); professor(a) ignora comportamento da criança; professor(a) se aproxima fisicamente da criança; “contenção” física (segura no braço/mão/perna) para a criança não sair da sala/roda/atividade. Apenas um dos cinco professores oferecia atividades pedagógicas adaptadas para o aluno com TEA. Os professores utilizam das mesmas ações independentemente das necessidades ou não do aluno. Com isto, conclui-se a necessidade em modificar os olhares perante estas crianças, viabilizando mudanças nas ações e procedimentos utilizados com estas crianças em sala de aula a fim de promover
aprendizagens.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8083 |
| Date | 25 May 2016 |
| Creators | Gallo, Giulia Calefi |
| Contributors | Aiello, Ana Lúcia Rossito |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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