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Previous issue date: 2004 / Esta pesquisa tem por objetivo descrever e interpretar indícios de processos de
escrita em seis textos duas dissertações argumentativas, duas cartas do leitor e duas
narrativas fantásticas , com duas ou três versões, num total de dezesseis, produzidos por
duas alunas do primeiro ano do ensino médio da rede particular de ensino do Cabo de
Santo Agostinho, no segundo semestre de 2003. Para a análise do corpus, foram adotados
alguns princípios da Crítica Genética, o paradigma Indiciário, o Sociointeracionismo em
Educação e o Interacionismo Sócio-discursivo (Bronckart, 1999), entre outros autores. Os
estudos genéticos oferecem uma nova possibilidade de abordagem para o texto, ao buscar
explicar mecanismos construtores, operações cognitivas e fases do seu processo de criação.
A Crítica Genética focaliza o movimento, as escolhas e preferências do autor e propicia
entender a escrita não só como produto da inspiração, mas principalmente como resultado
de um refinado trabalho com a linguagem. Além disso, ao rascunho é dado o estatuto de
objeto de investigação científica. O manuscrito, espaço de armazenamento e de
experimentação, guarda vestígios do percurso criativo e subverte o conceito de texto, que
passa a ser visto como objeto móvel e não linear. Esta abordagem exige métodos mais
flexíveis e amplos de análise dos dados singulares, isto é, das pistas que recuperam
momentos em que o autor demonstra preocupação com aspectos textuais e discursivos da
linguagem: o Paradigma Indiciário e a Indução. Em outras palavras, são levantadas
hipóteses explicativas para questões inesperadas, a partir das quais se fazem
generalizações, utilizando inferências. Nessa perspectiva, a rasura adquire valor de índice
de (re)formulação da escrita. Neste trabalho, constatou-se que uma aluna, que rasurou
bastante, fez alterações principalmente para fins de correção. Já a outra, rasurando muito pouco as versões suas alterações ocorreram de uma versão para outra , refez segmentos
de um determinado texto visando à expressividade da linguagem. As alunas, expostas ao
trabalho efetivo da reescrita desde o início do ano letivo de 2003, fizeram alterações
significativas em suas produções para além do passar a limpo. Não houve predomínio na
natureza dos indícios de reescrita identificados no corpus. Eles variaram de acordo com o
gênero produzido. Conclui-se que, ao reescrever, o aluno não se limita a passar a limpo o
rascunho, e sim se torna o seu primeiro leitor e expande os recursos expressivos da língua,
resolvendo problemas formais e enunciativos, optando pelas melhores soluções e,
conseqüentemente, aprimorando a habilidade escrita. Por ter dificuldade de corrigir seus
textos, os escritores iniciantes necessitam submetê-los a um olhar externo, ou seja, a
mediação do professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/7965 |
| Date | January 2004 |
| Creators | Lúcia de Sant'Ana Nascimento, Maria |
| Contributors | Virgínia Leal, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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